新的《科学课程标准》明确指出：“本次课程改革以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”
给学生一个“真”实的探究过程，让他们“真”正经历像科学家那样的探索，“真”切体验探究的成功或失败，这归根结底的“真”字，是现在科学课堂教学过程中力图要达到的真言。
而在我们以往的课堂教学中，教学关注的重点往往是探究的结果，忽视了学生探究的过程。为了取得良好的探究效果，教师的指导过于细致、具体，学生缺少自由发挥的空间。
下面就以《凸透镜》这节课为例，看课堂中如何引导学生全程参与探究过程，亲身体验从质疑到实验操作，最终自己总结实验结论的过程。
一、既然玩，就痛快玩，给学生自由探索的空间
在探究凸透镜作用的时候，老师们都给学生准备了大量的实验材料，让学生在小组内动手玩一玩、试一试，看能发现凸透镜的哪些作用。在这一环节，教师不要对学生进行过多的干涉，当学生的思维没有太多禁锢和束缚的时候，放松的心态才能激发他们更多的探究欲望，他们才会尽情地去试、去做，不必考虑这样做对不对，符不符合老师的要求？这也符合小学生的心理特点，这样的探索过程才是有效的，才能在探索的过程中捕捉到更多新生成的思维火花。
二、大胆质疑，说出心中的想法
牛顿说：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”同样的道理，课堂上学生不会质疑，就不知道自己想要干什么。根据《课程标准》对本单元情感态度与价值观的要求：想知道，爱提问，尊重证据，喜欢大胆想象，愿意合作与交流。在这节课上，老师鼓励学生说出心中的质疑，比如在给出了凸透镜的定义之后，就引导学生“这节课你想知道凸透镜的哪些知识？”在探究凸透镜成像特点的时候，就引导学生，看到这些实验材料“你有什么疑惑？”让那学生质疑实验材料如何使用、如何安排，在这个质疑的过程中，对后面的实验操作也就有了目的性，知道要去解决哪些问题。
在科学教学过程中，让学生能够“真真正正”拥有课堂，就要做到敢说“真言”。只有把心中的疑惑，和小组、全班同学一起探讨，在探讨的过程中，才能发现自己观点的正确还是错误。这种大胆质疑、大胆发言的科学学习习惯，能更加激发科学探索的兴趣，更刺激储备更多的科学知识，来支持对已有现象的质疑。所以在课堂要鼓励学生大胆质疑，并且大声说出自己质疑的地方。
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三、动手做，在思考中做，小组合作完成实验过程
把大脑还给学生，让他们在实验的过程中充分地运转、思考，一边解决遇到的问题，一边进行合作探究。以往的课堂，对于实验操作，老师包办太多，把实验的详细步骤都给学生罗列出来，好似铺好了一条通往目的地的平坦大路，只需学生循规蹈矩地走完这个过程即可。这样的实验，没有激发起学生的思维，他们单纯为了验证实验结论而去实验，这样的实验对于学生科学习惯培养来说，就是无效的。《课程标准》对本单元科学探究的要求是：“懂得交流与讨论引发新想法，能对所提出的问题提出比较和评价，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。”而在这三节课堂上，对于“探究凸透镜成像特点”这一实验难点的时候，虽然老师们也存在诸多疑虑，但还是把思考的机会还给了学生，“凸透镜、蜡烛、光屏三者的位置如何摆放？”“怎样能在光屏上看到清晰的像？”“如何比较蜡烛火焰与像的关系？”把这些问题全都抛给了学生，要想顺利完成实验，他们就必须先解决这些问题，学生思维随之展开。在这样的课堂上，学生的思维被调动起来，哪怕是失败的实验，学生也能从实验中总结经验，不断进行调整，达到最终的成功。比如在准备材料时候，老师就故意没把“蜡烛火焰、凸透镜中心、光屏”三者位置调在同一高度，动脑的孩子在光屏上一直找不到像时，七嘴八舌地说，把这个举高，把那个对齐，这样就充分地尊重学生的自主权，也锻炼了学生小组合作的能力。这样的实验过程才是真实有效的实验，学生在实验中会获得更多能力的培养。
四、张嘴说，尽情说，不管是疑虑还是实验结论
语言是思维的外壳，也包含一定成分的整理思维的过程。学生在真正属于自己的课堂上，才能心理放松，畅所欲言。在这三节课堂上，不管是学生动手玩过程中的新发现，还是最终实验现象的描述， 老师都引导学生大胆去说，说自己在玩中的新发现，说自己探究后的实验结论。对于“凸透镜成像特点” 结论时，老师逐步引导学生进行表述，重在表达是否合理，不过多限制学生。在这样“有安全感”的课堂上，学生才能把心中的想法都表达出来，完整又真实地体现探究的全过程。
总之，在科学课堂上，把课堂还给学生，让他们亲历整个探究过程，由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行，让探究成为科学学习的主要方式。学生在这个探究过程中不仅获取科学知识，也培养科学素养，这才是有效的科学教学。老师们，当我们逐步放手让学生们尝试“搞”科学的时候，起初会看起来杂乱无章，学生们毫无头绪，但长期坚持下去，学生们会带给我们更多的惊喜。
论文作者:郭艳艳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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