苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】
作为在小学语文教学中占据重要地位的教学活动，语文阅读对学生理解和表达语言文字能力的培养，对其语文综合水平的提高及其综合素养的培养意义重大。因此，小学语文教师在组织和开展阅读教学活动时，要重视教学技巧和教学手段的灵活选取，从而使其教学成效得以全面提高。本文结合自身经验，提出在小学语文课堂教学中，进行阅读教学的技巧。
【关键词】小学语文阅读教学技巧语文课堂
根据新课程标准对语文阅读教学的要求，阅读属于学生自身的个性化行为，其阅读实践不应该由教师分析来代替。因此，教师在组织阅读教学时，应该重视学生自觉主动的情感活动和积极思维的发挥，使其在加深的体验和理解中能够有所思考和感悟，从而促进其享受审美乐趣、获得思想启迪、受到情感熏陶。在对学生理解、体验和感受的珍视中，促进其创造性阅读、自主性阅读及主动性阅读。
一、从感情入手——抓好朗读基调
对每一篇课文来说，老师首先要进行多方位的理解和阅读，把握中心思想，体会其思想感情，然后用声音传达感情，传递给学生，并让学生也能够享受到阅读的快乐。所以，教师就要不厌其烦地引导学生，对课文的字词句进行分析品鉴，剖析课文层次结构，这样才能让学生对作者的思想感情有整体的把握，准确读出语气和感情。
如，为了读出《卖火柴的小女孩》中作者对穷苦人民的同情，教师就要引导学生，体会和把握声音的基调：低沉、缓慢、悲伤、痛苦。同时，还要随着课文情节的发展，体会小女孩点燃每一根火柴之后的心情变化，表现出小女孩“悲—喜—绝望”的情感，这样就能让学生的语气发生变化，起到引人入胜的朗读效果。
二、从文字入手——品味朗读技巧
在阅读中让学生体味文字、品读文字，是阅读教学的重点技巧。
1.重点画出感情强烈的句子。让学生找出表达作者感情的句子，仔细分析、品读。思考并体会感情的层次，把握朗读的语调。
2.针对句义深刻的作为重点范读。如，《捅马蜂窝》一文中“我真想把那个空空的马蜂窝给按上去”，让学生体会作者那种做了错事后悔又想弥补的感情。
3.选择优美的抒情句段训练。为了培养学生对文字的敏感度，多选择一些抒情段落，字字句句，让学生仔细体会感情。
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三、突出学生在阅读中的主体地位
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。
四、以问促读，强化读书指导
"以朗读为主线"不光强调学生多读、熟读，我们更主张让学生会读、读懂和读好，让学生在读书实践中学会读书，"以问促读"就是我们采用的主要的指导学生读书的方法，它能有效地促进学生良好的读书习惯的养成。
口咏心惟，要求学生带着问题读书，边读边想，笔者在讲解课文前出示教学目标。
手披目视，要求学生在读书过程中能根据读书要求动笔圈画，动手查阅资料，对课文《索溪峪的野》中解决了的或存在的疑难的重点句、句群以及段中的关键字词都分作注或存疑。
质疑问难，笔者在教《索溪峪的野》的过程中，揭示课题后，学生质疑，然后读书、讨论，最后解疑。
在语文教学中培养语感的途径是多方面的，让学生经常反复进行朗读训练，使学生自觉不自觉的进入到言语的内化阶段，学生准确、敏锐的语感能力就会得到迅速有效的提高。
五、阅读教学与生活实际联系提高阅读质量
小学语文教师在阅读教学的过程中，应该和学生的生活实际联系起来，这样可以更好地激发学生的阅读兴趣，更好地了解作者的写作意图，提高小学语文阅读教学质量。小学语文新课程中，很多课文都具有浓厚的时代气息，蕴含着深厚的文化内涵，还有作者对某个时代的独特感受。比如，《金色的鱼钩》《我的伯父鲁迅先生》以及《为中华之崛起而读书》等都是几部经典代表作。这些作品反映的时代和现代小学生差距可能比较大，文章写的内容和学生的生活也相差很远，学生在阅读的过程中可能很难亲身体会到作者想要表达的情感。教师在讲解这些文章的过程中，应该多向学生讲解一些旧中国的社会背景知识以及旧中国人们的贫困生活，让学生更好地了解红军在长征过程中的艰苦，这样才会使学生更好地理解文本内容，更好地激发学生的阅读兴趣。
小学语文阅读教学在整个语文的教学中还是相对很重要的。小学阶段也是学生阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，为教师，应从小学语文阅读教学的现状开始分析，探讨出有效的阅读教学方法。通过阅读教学有效性的改进，从根本上提高学生的语文阅读素养，甚至是综合素养，为他们今后的学习奠定良好的基础，同时也为语文教学改革的创新和发展做出一定的贡献。
参考文献
[1]陈霞. 如何进行小学语文朗读教学[J]. 成才之路，2013（07）.
[2]王萍.小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].考试（教研版），2013（01）.
[3]李玲，浅谈小学高年级语文阅读教学[J].学科教学，2009
论文作者:陈浩
论文发表刊物:《文化研究》2017年2月
论文发表时间:2017/6/5
标签：学生论文; 阅读教学论文; 课文论文; 小学语文论文; 感情论文; 教师论文; 语文论文; 《文化研究》2017年2月论文;