湖南旺旺医院 湖南长沙 410016
【摘 要】目的：探讨分析护士在职教育模式及改进建议。方法：选取我院2013年8月-2015年8月在职的护士120名，随机分成2组，即对照组（n=60）、研究组（n=60）。对照组给予常规教育模式，研究组给予分层教育模式，对2组教育结果予以观察对比。结果：研究组理论考核合格率98.3%，技能考核合格率98.3%，显著高于对照组88.3%、86.7%，对比差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在护士在职教育中，采用分层教育模式，可以显著提高护士理论水平与技能水平，增强护士队伍的整体素质，进而提高护理质量。
【关键词】护士；在职教育模式；改进建议
[Abstract] Objective：To explore and analyze the nursing education model and suggestions for improvement.Methods：120 nurses in our hospital from August to August 2013 were randomly divided into 2 groups，namely the control group（n=60），the study group（n=60）.The control group was given normal education mode，the research group was given the stratified education model，and the 2 groups were observed and compared.Results：in the study group，the qualified rate of theoretical examination was 98.3%，and the qualified rate of skills examination was 98.3%，which was significantly higher than that of the control group（86.7%，88.3%），and the difference was statistically significant（P<0.05）.Conclusion：in the nurse in service education，the use of stratified education model，can significantly improve the level of theory and skills of nurses，and enhance the overall quality of the nurses，and thus improve the quality of nursing.
[Key words] nurse；in-service education model；improvement suggestion
随着医疗水平的快速发展，患者对临床护士护理工作的要求日益提高，需要其掌握丰富的专业知识、精湛的操作技巧，以此为患者提供更为优质的服务[1]。目前，开展在职教育提高护士理论与技能水平已经成为了医院工作的重中之重。本文通过对120名在职护士的研究，探讨分层教育模式的应用效果，现予以如下报道。
1.资料与方法
1.1 一般资料
选取我院2013年8月-2015年8月在职的护士120名（均为女性），随机分成2组，即对照组（n=60）、研究组（n=60）。对照组中，职称：护士19名，护师21名，主管护师20名；学历水平：中专10名，大专30名，本科20名。研究组中，护士18名，护师23名，主管护师19名；学历水平：中专11名，大专31名，本科18名。通过对护士职称、学历水平的统计分析，2组对比无显著性差异（P>0.05），存在比较价值。
1.2 方法
对照组给予常规教育模式，主要包括：（1）理论教育：院级培训教育每季1次，科级培训教育每月不少于2次，均为口头讲解；理论考核每年1次。（2）技能教育：院级培训教育考核每年1次；科级培训教育考核每季1次。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
在此基础上，研究组给予分层教育模式，详细内容如下：
1.2.1 人员分层
新入职护士：经过严格入职面试与理论考核的合格者；低年资护士：入职工作不超过5年的护士；高年资护士：入职工作超过5年的护士，获取护师职称超过5年的主管护师及工作突出的护士[2]。
1.2.2 制定培训教育计划
院级、科级根据各层次护理人员的情况与需求，制定可操作性强的培训教育计划，确定培训教育目标，并且严格落实计划内容。
1.2.3 院内培训教育
（1）护理教员循环教学：选择综合能力较强的护士长出任院级教员，科室选择护理骨干出任科室教员，以此对护士展开全面的培训教育。在带教过程中，不仅可以提高护士的护理水平，还可以提高教员自身的能力，从而实现了护理人员队伍整体水平的提升。
（2）多媒体与影像教学：多媒体教学非常直观、形象，可以将抽象、难懂的理论转变为生动、形象的知识体系，便于护理人员理解，从而使护理人员掌握了相关的知识；影像教学能够让护理人员更加了解操作技巧，并且近似真实的感受操作过程，对提高护理人员的技能水平有着十分重要的作用。在此培训教育过程中，可以将授课内容制作成多媒体课件，并且配合影像予以播放，开展分层、分内容的培训教育。比如，针对新入职护士，可以开展岗前培训；针对低年资护士，可以进行基础知识、规章制度等培训；针对高年资护士，可以进行专科业务、新知识等培训。
（3）病例讨论教学：在临床中，必然会遇到一些特殊、疑难的护理问题与病例，此时，需要护理人员进行分析与讨论，提出有效的护理方案，及时解决出现的问题，以此不断提高护理质量。
（4）情景模拟教学：在院内培训教育中，根据护理人员的实际情况设置相应的教学内容，组织设计情景模拟教学，以此提高护理人员的护理水平。在情景模拟教学中，一定要重视低年资护士的培训教育，通过转变护理理念，换位思考，从而为患者提供更为优质的护理服务，全面提高护理质量。
1.2.4 院外培训教育
（1）外出进修学习：选择优秀护理人员参加全国、省级等护理专题讲座、学术会议等，特别是在专科护士培养中，选择护理骨干参加省内外专业进修学习，如新生儿科、急重症科、血液透析科等。
（2）在职学历教育：鼓励护理人员积极参加在职教育，主要形式为网络教育、自学考试等。同时，加强在职教育的宣传，树立“只有终身学习，才能终身就业”的理念，从而调动护理人员参与在职教育的积极性与热情，从而有效提高护理人员的综合素质[3]。
1.3 观察指标
对2组护士的理论考核合格率、技能考核合格率予以观察记录，通过对比了解分层教育模式的应用效果。
1.4 统计分析
在SPSS 20.0统计学软件中输入2组观察数据，用[n（%）]表示理论考核合格率、技能考核合格率，并对数据进行χ2检验，倘若P<0.05，组间对比具有显著性差异。
2.结果
研究组理论考核合格率98.3%，技能考核合格率98.3%；对照组理论考核合格率88.3%，技能考核合格率86.7%，2组对比差异有统计学意义（P<0.05），详见表1。
表1 2组护士考核合格率对比[n（%）]
组别 理论考核合格率 技能考核合格率
对照组（n=60）59（98.3） 59（98.3）
治疗组（n=60）53（88.3） 52（86.7）
χ2值4.8215.885
P值<0.05<0.05
3.讨论
随着医疗技术水平的不断提高，护理学知识的日益更新，只有不断加强护理人员的培训教育，才可以构建一支高素质、高水平的护理队伍，提高护理质量，树立良好的医院形象[4]。为此，在医院工作中，一定要重视护士在职教育，采取适合的教育模式，有效提高护士的综合素质与技能。
本文研究结果显示，研究组理论考核合格率98.3%，技能考核合格率98.3%；对照组理论考核合格率88.3%，技能考核合格率86.7%，2组对比差异有统计学意义（P<0.05）。由此可知，在护士在职教育中，采用分层教育模式，可以显著提高护士理论水平与技能水平，增强护士队伍的整体素质，进而提高护理质量。
参考文献：
[1] 黄俊华，黄文霞，杨小蓉，等.手术室低年资护士在职教育模式探讨[J].护士进修杂志，2011，26（05）：422-423.
[2] 焦静，张晓静，李越，等.情景模拟教学在我国护士在职教育中的应用现状与展望[J].中国护理管理，2015，1（01）：49-51.
[3] 张颖.分层次培训在护士在职教育中的应用[J].临床医药实践，2011，20（09）：697-698.
[4] 吴燕，王惠会，高亚梅，等.形式多样的分层培训在护士在职教育中的应用[J].中国护理管理，2014，9（z1）：160-161，162.
论文作者:李琼
论文发表刊物:《中国蒙医药》2016年4月第4期
论文发表时间:2016/9/26
标签：护士论文; 合格率论文; 理论论文; 护理人员论文; 水平论文; 模式论文; 年资论文; 《中国蒙医药》2016年4月第4期论文;