（苍南县藻溪镇初级中学，浙江 温州 325800）
摘要：本文通过对农村学生英语语音学情的分析，为有效利用七年级NSE教材，本人尝试一些做法，其一：有效使用NSE教材展开语音教学 其二：引导学生有效利用每单元的活动指令语 其三：鼓励学生合理利用课文注释和语言运用指导部分。 通过这些做法，使学生能参与课堂，真正使用NSE教材，真正打造“学本课堂”。
关键词：NSE教材；语音教学
任何教学必须基于学情，而农村英语的教学尤其需要关注学情，教师要研读教材，依托文本，从有效使用NSE教材做起。笔者就所执教的农村学生的学情进行简要的分析。
一、农村学生的语音教学的重要性
温州市New standard English教材的的全面使用已经快六个年头了，农村学生英语的教学却没有像教材一样为人熟悉，反而教学难度愈发加大。农村学生在英语课堂的参与率越来越低，教学质量也不尽人意，所以打造一个学生能参与的课堂才是关键，让学生能开口说时最重要的，音形义三者有效连接才会真正有用，否则学生无法真正做到用语言做事。
农村学生小升初无法有效衔接也是导致学生在初中阶段英语学习的无助，培养地道的语音困难重重，有些学生学到九年级还无法张开嘴巴读二十六个字母。最关键的一点NSE教材对农村学生的英语学习制造了非常大的困难，教师如果没有引导好语音教学，学好这套教材不容易。
二、如何有效使用NSE教材进行语音教学
其一：抓语音教学，充分利用教材提供的素材和语音材料
学好语音是学习英语的前提和基础，它与学生英语学习兴趣的激发和维持、自主学习品质的形成和发展都紧密相关。初中英语教学是为了培养学生的听说读写综合语言运用能力，基于农村小升初的大部分学生连最基本的拼读能力都没有，单词都不会读，谈更高的要求是天方夜谭。NSE教材正好提供了这方面的语音教学素材，环环相扣，每个模块的第一单元的语音教学材料是对整个模块教学具有指导性意义。这套教材的录音材料与生活接轨，语音语调完全符合生活，同时提供真实的语言学习的情境。因此，我们应该充分利用这一材料培养学生的拼读能力，从而解决词汇记忆的障碍，减轻词汇教学的难度。那么我们应该怎么做呢？
1、词汇教学中渗透语音教学
七上每个模块单元一活动5、6都有语音的教学，教师不能孤立教学语音，而应在词汇教学中渗透语音教学，以五个元音字母发音为切入口，辅之以常用辅音，通过看音标读单词，看单词读音标，读单词记音标，听单词想音标等方法做到熟练运用拼读法，达到记忆单词的目的，解决农村学生记单词难的问题。
2、听说课教学中，强化语音操练
NSE教材提供了非常好的语音材料，在课堂教学中，教师应引导学生模仿录音材料的语音、语调、重音、连读、弱读、同化等特点，课内教师强调这些特点，采取部分模音，课后学生跟磁带模音，同学间相互检查模音的一致性，教师抽查等方式，在七年级上下册时，强化语音学习，培养学生的语感。连读是这套教材语音最突出的部分，这也完全符合英国人的语言表述的习惯。培养学生的语感最好的时间是七年级，最好的的培养方式就是跟着磁带模音，让学生张开嘴巴读出流利、地道的英式英语。这个教材还有好的一面是它还穿插了美式英语的一些读法，而这些读法是由Betty这个人物呈现出来。
七年级上册主要对元音和辅音的教学，而下册前几个模块重新归纳五个元音字母的多种发音，接着从模块六开始渗透句子的单词重音读法。只有把听说课教学的语音强化到位，对每个模块单元二阅读的词汇记忆和解读才不至于学生脱离课堂。
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3、关注学生预习单词拼读能力的培养，重视利用语音知识预习单词
“学本课堂”一个重要环节就是培养学生的自主学习意识，发展学生自主学习品质，而对于农村学生来说，只有单词拼读能力的培养才有自主学习的可能，只有学生自己学会拼读，才有农村英语课堂的春天。那需要怎么做呢？预习是关键，在语音教学的深入之后，教师要给予学生自主学习新单词，利用音标和教师平时的语音渗透，让学生自学，然后通过同伴互助，归类整理有相同语音的单词，达到以旧引新。比如正式篇第一模块单元一教学了五个元音音标,教师可以要求学生预习单元二的单词，并就相对应的语音进行归类，如：/i/city; /I/ capital, big; /e/everyone; /æ/ capital。同时可以让学生预习学习新的音标/a:/, /ə:/, /ei/等。学生持之以恒采取这种方式一定可以解决单词读记的难题，八九年级英语的学习方能轻松。
4、利用课文录音材料检查学生的听写效果
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。利用课文的录音材料报听写既检查学生的听写效果，又一次强化学生的听力能力，一举两得，其实还有一个最重要的原因那就是这样做可以有意识的让学生重视课文的素材，从课文学起，而不是忽略文本的使用，孤立地被书本后面的单词和词组。
5、让学生自行选择英文名字，促使音、形、义综合运用
Linguistics behavior is part of human behavior that differs from culture to culture. Vocatives are an indispensable part of everydayCOnversation.因此学生选取英文名字，既能达到操练、记忆并运用语音知识的目的，又进一步对名字的语言文化背景有深入的了解，起到一箭双雕的作用。
其二：有效利用每单元的活动指令语，使学生能在课堂交流中使用英语，强化英语学习，扫除交流的第一层障碍
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助教师或学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。支架式教学时基于建构主义理论的教学模式之一，语言学习需要大量的输入，积极利用文本中的活动指令语是学生全面参与英语学习课堂的最基础的支架。教师应有效利用预备篇部分的简短活动指令语，让学生磁带跟读的方式，与文本内容占据同样的位置来对待，让学生在操练中完全记住并理解其含义，从而使学生能轻松进入课堂，在听的环节上扫除障碍。在学生了解和操练预备篇活动指令语之后，教师可以根据单元一二三不同内容和功能归类整理，让学生背诵这些指令语，同时教师在教学中经常使用这些指令语，使学生能在真实语境中使用它们。
其三：合理利用课文注释和语言运用指导部分,培养学生自主学习意识，减轻新知学习的困惑
教师应引导学生课前自主预习和课后复习NSE教材后语言运用指导，使得学生对整个模块的语法有更清晰的了解。对于语言注释,学生可以采取课前、课中或课后进行学习，了解每个模块的核心语言点、重点和难点，合理利用教材提供的资源，从而培养学生自主学习意识，减轻新知学习的困惑。
英语语音教学应从七年级抓起。无论教研主题如何改变，培养学生自主学习意识，发展学生学习英语的品质，才能真正拥有“学本课堂”，真正让学生说一口流利的英语。
参考文献
[1]何美红,2013,支架理论在听说教学中的应用「J」,中小学外语教学研究（中学篇），（10）：44-47
[2]陈琳，（英）Greenall,S主编，2012.7 七年级英语教材，外语研究出版社
论文作者:王小芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
标签：学生论文; 语音论文; 教材论文; 单词论文; 英语论文; 语言论文; 农村论文; 《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下论文;