关键词:数学微课；教学有效性：实践研究
引言:高中数学课堂应合理引入微课视频，丰富教学内容。微课视频具有重点突出、时间较短的特点，能够打破学生学习数学空间与时间上的限制，进而提高高中数学教学的实效性。因此高中数学教师应摒弃传统落后的教学观点，有效利用微课，进而切实提高高中课堂教学的有效性。
一、高中数学有效课堂教学理论
高中数学的有效课堂教学要求教师以学生发展为出发点，因此数学课堂教学活动必须以学生已有的知识和经验水平为基础，并选择相应的教学手段与教学内容。首先高中数学教师要明确，学生的发展不是简单的智力发展。数学教师也要鼓励学生自主、积极地学习，促进学生有效学习的实现。同时高中数学要注重以教学效率为核心，要让学生在数学学习能够充分理解对应的知识点。其次就是高中数学教师要寻找有效的教学方法，例如本文即将谈及的微课教学的应用。高中数学教师不仅要注意对学生知识和能力的理解和掌握，还要注意学生情感和态度的形成。数学教师应采用多元化的评价形式，着眼于学生的个体差异，让学生能够通过教师评价，了解自身存在的不足，获得长足发展。
二、在高中数学课堂应用微课教学存在的问题
（一）情境的创设泛滥
在高中数学课堂中引入微课视频等新型教学手段时，有些数学教师将情境教学视为数学课堂教学中必不可少的一步，过于追求形式。在微课视频时间较短，情境过多浪费了学生的时间。部分数学教师没有遵循新课程标准的要求，在制作的微课视频中只有数学定理公式的内容，没有考虑到学生的实际需求，这就导致了数学学习的表面化。
（二）片面追求自主探究，弱化讲授教学
在高中数学课堂中引入微课视频等新型教学手段时，部分数学教师存在无论教学内容是否适合探究，也不考虑学生的认知水平，而片面追求探究教学的问题。高中数学教师在制作微课视频时，忽视了知识的传授和启发，一味让学生去自主探索，不利于学生掌握与巩固数学知识。
(三)过分追求教学现代化
在高中数学课堂中引入微课视频等新型教学手段时，一些数学教师认为不采用现代教学方法就是想法比较落后，所以在制作微课视频的时候，过分追求教学现代化，反而取得的教学效果不理想。一些微课只是教科书的照搬照抄，有些微课融入了过多不相关的图片，音乐以及短视频。而没有使用传统的粉笔等教具，不利于学生更快、直观地理解数学问题，使学生不能专注于知识的应用。
三、在高中数学课堂立足于教学的有效性，应用微课教学的策略
（一）精心设计教学内容，凸显教学有效性
在高中数学课堂，数学教师要凸显教学的有效性，就要精心设计问题情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学教师就可以利用微课这种新型的教学手段，把刻板的课堂知识形象生动化。因此数学教师制作微课视频时，首先要坚持少而精”的原则，不能过多创设问题情境。其次数学教师要着眼于学生的实际情况与生活实际，坚持循序渐进的的原则。在设计教学问题时，可以由易到难，逐渐激发学生去思考。最后数学教师在制作微课时，要考虑能够让学生深入理解数学知识。从而帮助学生建立数学知识网络，提高课堂教学的有效性。
例如在学习高中数学《算法的概念》这一节课时，数学教师可以借助微课这种新型的教学手段，采取取循序渐进的教学方法。教师在进行算法讲解时，可以在网上找寻一些古代计算的视频，再接着利用微课带来学生回顾从小学的四则运算规则到初中解二元一次方程，再到高中二分法求方程近似解，一步一步激发学生思考，最后让学生感受算法的定义，由此提高数学教学的有效性。
（二）把教师的指导与学生自主探究有机结合
在高中数学课堂，数学教师要凸显教学的有效性，就要把教师的指导与学生自主探究有机结合。在运用微课这种新型教学手段时，数学教师要不断挖掘教材资源，整合教学的重难点。而且数学教师要保证讲授的时间，确保大部分学生能够理解数学知识。同时数学教师也要引导学生进行自主探究，让学生应用所学的数学知识解决实际问题。数学教师要根据学生探索的结果和过程，采取多元化的评价形式。数学教师要通过激励性的语言鼓励学生投入数学学习，而且要借助微课丰富教学反馈，加强学生的课前课后预习与复习。
例如在学习高中数学《简单的随机抽样》这一节课时，数学教师可以让学生利用微课做好预习工作，了解普查与抽样的概念。在数学课堂教师再让进行学生自主探究的任务，有利于减轻学生的压力。同时数学教师也可以让学生观看微课后，要求学生利用空闲在进行实地考察，走上街头观看超市老板是如何设计抽样方案再让学生到数学课堂进行方案展示，这极大了提高了课堂教学的效率，提高了数学教学的有效性。
（三）现代化教学与传统教具相结合
在高中数学课堂，数学教师要凸显教学的有效性，就要把现代化教学与传统教具相结合。在制作微课视频时，数学教师可以融入音乐、图片、短视频、flash动画等丰富教学内容，也要运用粉笔、画工具等传统教具。让学生不仅能够感受到微课视频下中现代化教学带来的趣味性。而且还可以通过教师对传统教具运用，让学生获得直观的体验。
例如在学习高中数学《空间几何体》这一节课时，数学教师制作微课视频时，可以联系空间几何体的概念，播放学生日常生活中常见的图片，如篮球、箱子等，让学生在课前对几何图形的特点有了一定了解。数学教师再使用传统教具，借助粉笔与绘图工具画出圆柱、长方形、三角形的结构剖析图，让学生获得直观体验。结论：在高中数学课堂引入微课视频这种新型教学手段时，数学教师要立足于教学的有效性。数学教师要借助微课视频，满足学生的学习需求，引导学生深入数学学习。由此数学教学的效率，拓展学生的数学视野。
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论文作者:徐比高
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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