摘要：自主学习就是指以学生为主体，强调学生的主体地位，学生通过独立分析、研究、实践、创造等方法实现学习目标的一种学习方式，它对提高学生的学习能力具有十分重要的意义。因此，高中生物教学过程中，教师应当加强对学生自主学习能力的培养，提高学生的自主学习意识，激发学生对生物学习的兴趣，进而提高学生的学习能力，实现高中生物教学目标。
关键词：高中生物；自主学习；培养策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-077-01
学生作为教育的主体对象，培养其主动学习能力，从微观角度说是强化教学效果的有效手段，从宏观角度说是提高我国国际竞争力的重要举措。目前，我国高中生物教学现状主要体现为教学内容较多，教学时间远远无法满足实际需求，为了完成教学任务，教师往往以“满堂灌”的形式将知识点全盘塞给学生，学生学习生物的兴趣和积极性就会大幅度下降，最终将导致教学效果差。因此，在高中生物教学过程中，采用对策促使学生主动学习，无论对学生而言，还是对教师而言，都具有重要性和必要性。笔者通过教学实践和探究，提出以下几点策略。
一、教师应树立以学生为主体的教学观念
培养学生学习高中生物的主动性，首先需从教师出发，教师应将学生视为课堂教学的主体，树立以学生为主的教学观念。教师可以在讲授高中生物知识时设置相关问题，让学生将问题带入知识学习中，这样能够有效帮助学生实现对知识点的吸收。例如学习《细胞生活的环境》章节时，可以提问：人体内细胞是在怎样一种环境中生存的？在教学过程中，给予学生充分的发挥空间，引导学生积极发言，并针对学生的学习状况进行分析，为学生创造良好的学习环境。每一位学生都是一个独立个体，都有独立个性，在学习中各有特点，因此，教师可以针对每一位学生的特点，采取不同方法激发学生主动学习的热情。另外，高中生通常会对与生活密切相关的教学内容表现出更浓厚的兴趣，并且会更具求知和探索的欲望。教师应给予其鼓励和正确的引导，培养学生善于挖掘生活知识的能力，激发学生兴趣，使其能够积极主动学习。
二、营造良好的学习氛围调动学生学习的积极性
高中生物课堂是教师与学生实现知识的实时传授与交流的场所，为学生创造良好的学习环境，营造好的学习氛围，对学生学习积极性的调动具有重要意义。教师可以在课堂上适当列举生活中与生物息息相关的故事或者经历等，以助于学生更好地理解知识点，学生在这样的学习过程中更加轻松愉悦，学习积极主动性更容易发挥。并且，教师应秉承民主思想，认真对待学生所提出的疑问和观点，并耐心为学生解答，鼓励学生以质疑与探索的精神对待学习过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以通过组织学生进行生物课堂知识的讨论，为学生提供抒发见解的平台，提高学生的语言表达能力，促进学生之间的相互交流，激发学生主动学习的兴趣。
三、创设教学情境激发学生学习兴趣
在高中生物课堂教学中，创设相关的教学情境可以帮助学生更好更快地把握学习内容，并且，具体情境更能引发学生共鸣，学生在情境的刺激下，会对生物知识产生更强烈的求知欲望和探索欲望，如此，对知识点的吸收将更快、更彻底。通过教学情境的创设，也能增进教师与学生之间的情感，有助于生物课堂的顺利展开。在创设教学情境时应注意，教学情境不应仅仅作为一个课堂开始的导入环节，而应将其贯穿于整个课堂教学过程中。创设教学情境可以借助多媒体，在课堂中展示相关图片、视频等，比如学习细胞时，可以展示细胞的图片，引发学生主动学习的兴趣的同时还可以加深学生对知识的印象。
四、培养学生自学习惯
让学生养成自主学习的习惯是自主学习能力提升的关键，并不断完善自主学习的方式、方法，才能让学生的自主学习能力不断提升。多数学生在这方面做的还不够好。一些学生对问题缺乏深入的探究精神；一些学生缺乏端正的研究态度。正是因为他们自学精神不纯粹，使其难以取得很好的成果。教师在教学中，可以采取如下措施：其一，提高基础能力。自主学习建立在足够的基础能力上，若是基础能力不够，则难以有效地开展自主学习。为此，教师要着力提高学生的阅读能力、笔记能力、总结能力、记忆能力。诸如在讲授“细胞中的水”时，教师就可以将诸多的知识点归纳在一起，建立网络图，让学生加深对细胞中的水本质、规律性的认识。其二，提高意志品质。自主学习的关键还是在于“自主”，学生的意志品质对其自主学习能力的提高有着根本的影响，若是学生在这方面存在缺陷，则很难获得提高。为此，教师就需要多用名人事迹、先进经验、个人体会来提高学生的意志品质。
五、提供足够自学空间
要提高学生自学能力，就需要为其创设一种良好的环境，即自学空间。目前，无论是学校、家长，还是学生，都或多或少地认识到这种学习方式的重要作用。但教学的改革是缓慢的，很多生物课堂还是以单纯的教师讲授为主，学生的主体性并没有充分发挥出来。因此，教师要合理安排课内外的时间，为学生预留一定的时间来进行自主学习，并为学生创造良好的学习环境。在这样的自学空间里，学生能够更为主动、高效地开发自身的潜力，快速认识到自身的缺陷，并在第一时间改善，使其学习体系更为完善，形成一个良性循环、自我修补的系统。
总之，作为生物教师，需要改变传统的教学观念，通过科学的教学策略激发学生的学习兴趣，利用问题驱动式教学引导学生形成自主学习的能力，让学生积极参与到课堂学习中，使学生体会到发现问题、解决问题的成功体验，养成自主学习能力。
参考文献：
[1]刘中标.构建高中生物课堂自主学习模式[J].教育教学论坛，2014
[2]谷秀兰.高中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015
论文作者:黄梅芳
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月23期
论文发表时间:2018/12/26
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