张文誉 山东省威海火炬高技术产业开发区第一小学 264200
摘 要：语文口语交际教学是小学语文教学中不容忽视的一部分。提高口语交际教学水平，要重视教师在课堂中的示范引导作用，注重运用创设情境等教学手段，激发学生学习口语交际的兴趣，同时，建立良好的沟通反馈机制，发挥课堂评价的作用，让学生在互动与监督中逐步提高口语交际能力。
关键词：小学语文 口语交际 教学策略
爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”语言是一种交际手段，一种改造和适应环境的手段，对儿童认识世界起着“构建作用”。儿童靠语言把握事物存在的本身，实现对空间认知的结构化。由此可见，培养学生的口语交际能力，是学生认识世界、了解世界的要求，是学生实现长远发展的需要。
一、注重强化教师的示范引导作用
1.多变性决定口语交际需要教师引导。口语交际具有很强的实用性和现场性，交际的对象往往随着交际场景的变化而变化。如果在教学过程中，教师只侧重于讲解交际的要领和方法，而忽视了示范操作的话，学生很难将课堂上学到的东西运用到生活的真实场景中，也就无法达到口语交际教学的应用目的。另外，小学生的生活经验少，应变能力较低，在多变的情况面前往往会不知所措，因此，教师的示范引导作用就显得尤为重要。
2.教师应注重示范口语交际过程。美国心理学家阿尔波认为，语言从模仿得来，言语的习得有赖于一种特殊模式的接触，只不过是联想式模仿学习的结果。爱模仿是儿童的天性，教师应当抓住小学生的这一特点，在口语交际课上为学生做口语交际过程的示范，引导学生进行模仿练习。教师可以选取一些特定的场景，比如打电话，从拨打电话号码，到接通后的问候语，再到交际过程中如何把要传达的信息准确地传递给另一方，直到最后的结束语，将整个交际过程完整详细地给学生示范一遍。像这样将口语交际的步骤一一展现给学生，有利于学生在现实交际中活学活用。
3.利用多媒体实现多元化教学。在课堂上，教师还应当充分利用多媒体手段，实现多元化教学。根据交际要求，教师可以挑选一些电视、录像上的交际礼仪讲解节目或访谈、辩论节目，将其播放给学生看，加深学生对口语交际的感性认识。在对视频进行讲解的过程中，教师应当注意把学校的校园文化与口语交际礼仪结合起来，将口语交际教学渗透到学生的行为文化当中，让学生做到语言标准、行为规范。
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二、创设情境，激发学生的口语交际兴趣
1.运用热点话题，激发学生说话的兴趣。“口语交际教学建议”中明确指出：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”教师应当切实遵循这一“建议”，精心设计交际情境，提高学生参与交际的热情。课堂上，教师可以将社会生活中刚刚发生的新鲜事件与课堂内的语文教学事件联系起来，给语文课堂赋予社会真实环境的性质，拉近了课堂知识与现实生活的距离，使得课堂内的口语交际活动不再是虚拟的活动，而是具有真实的对象、真实的目的和真实的效果的现实言语交际活动。
2.引入实物展示，活跃课堂气氛。没有对生活、对事物细致的观察，就没有语言交际素材的积累。克鲁普斯卡娅曾经说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”小学生对外界的观察能力还处于低级阶段。因此，教师在进行小学语文口语交际教学时，要教会小学生观察。直观的实物展示，能够快速而长久地吸引学生的注意力，有利于学生观察。
3.借助阅读教材创设口语交际情境。在小学语文阅读教材中，每篇课文都配有形象生动、五颜六色的精美插图，这些插图可以轻松唤醒学生的联想力和想象力。教师应当积极利用教材中的插图，引导学生仔细观察插图，在培养学生养成良好的观察习惯的同时，让学生把观察到的、联想到的说出来，做到整体有序、语言规范。实践证明，利用阅读中的插图创设情境，是提高口语交际教学水平的一种有效方法。
三、建立沟通反馈机制，发挥课堂评价的作用
1.将教师评价、学生互评、学生自评相结合。教师评价在口语交际课上是必不可少的。教师对学生的交际能力给予全面的评价，重视对学生的鼓励性评价，耐心倾听学生的发言，善于发现学生的闪光点并给予鼓励，对学生树立口语交际的信心有着极为重要的作用。同时，教师也不能忽视推动学生互评和学生自评：学生互评可以让学生之间互相发现彼此的优点和不足，同时对照自己的表现，有则改之，无则加勉；学生自评则可以让学生反思自己是否有效地表达了自己的观点，帮助学生养成反省自己的好习惯。
2.将语言评价和仪表形态评价相结合。口语交际是人际交往的一种形式。在交流的过程中，除了语言之外，人的表情、手势、体态等都会影响交流的过程。一位心理学家在谈论人际交往时就提出这样一个公式：7%的言语+38%的声音+55%的表情=信息的全部表达。从这个公式当中我们可以看出，表达是由多个因素共同形成并加以影响的。从学生的长远发展来看，教师在进行口语交际教学时，不能仅仅局限于关注学生的言语表达，还应注意训练学生的表情、形态，对学生在口语交际过程中出现的不适宜的举止和谈吐要及时加以纠正，对学生好的行为要及时加以鼓励和肯定。
口语交际已成为现代实用人才综合实力的标志之一。小学口语交际教学可以说是每个人口语交际能力的奠基石。小学语文教师应当坚持探索，努力提高学生的口语交际能力。
论文作者:张文誉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第302期
论文发表时间:2017/12/15
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