广东省江门市江海区礼乐街道新民小学 529000
摘 要：探索以读为基础的学生写作能力培养的方法和技巧，从而提升学生写作能力，让学生语文素养得到提升。本文分别从在阅读中激发写作兴趣，在阅读中进行写作训练，在阅读中增强学生联想等方面进行论述。
关键词：阅读教学 写作 促进
随着新课改的不断推进，我们越来越注重学生语文素养的培养，学生的听、说、读、写、用等能力都要提升。特别是在阅读教学中，我们把读与写结合起来，在读中去培养学生写的能力。在阅读中，注重文章主旨和写作方法的挖掘，并通过与实际生活的结合，从而激发学生写的愿望。在以读促写的训练中，让学生掌握写的技巧，培养学生的写作能力，让学生的语文素养得到提升。
一、在阅读中激发写作兴趣
我们都说兴趣是引导学生学习的基础，这句话一点儿也不过分。对于写作也是一样，只有激发他们的兴趣才能提升其写作能力。我们在阅读中培养学生的写作兴趣，也是非常重要的。而对于小学生来讲，他们的心理不成熟，对写作也感觉难，但是他们这个时期确实是学习的最佳时期，为此，我们还是应以兴趣的调动促进学生写作。在小学语文阅读教学中，我们适当进行写作训练，进行内容的合理设计，对写作的难点降低，并通过利用学生感兴趣的题目和精心的引导，让学生的写作兴趣得到提高。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》时候，学生通过阅读了解了鲁迅的有关事迹，也知晓了人物描写的技巧和方法。然后顺势引导学生，让学生说说自己熟悉的人的相关的事，有哪些值得写，你准备如何描写，并提升学生要通过具体的事迹来反映人的特点，作者写自己伯父，那么孩子也可以写自己熟悉的人，这样的习作话题就能激发他们写作的兴趣，再加上老师实时引导和指导，学生写作的兴趣就调动起来，这也为后面的写作奠定了基础。
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二、在阅读中进行写作训练
在小学阅读教学中，我们会发现很多句子修饰用的很好，让整个文章显的非常鲜明有特色。而作为语文老师就应该利用好这些句子，对学生实施写作训练。我们可以让学生进行模仿和实践，从而培养学生的应用能力。在阅读教学中，教师可以先对文章的写作手法、修饰方法让学生理解，接下来就可以放手让学生进行模拟和运用，让学生的写作能力得到提升。例如，在学习《桂林山水》这篇文章的时候，教师要求先对课文进行阅读，然后再让学生说一说哪些句子比较有吸引力，让学生根据自己的想法再说一句，或者写一段等。课文中的“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”名句，学生通过理解是运用排比、比喻进行修辞。学生了解其中的寓意后，老师再进一步讲解利用修辞的作用，学生就能认识这些句子的说表达的寓意。接下来在进行语句模仿的训练，就是水到渠成，从而提升了学生的习作水平。学生写出了，“圭峰山真高啊，高得直插云天；圭峰山真静啊，静得虫儿飞过的声音都听见；圭峰山真美啊，美得犹如一幅连绵起伏的画卷。”学生的习作能力的培养是从字词句开始的，我们要重视基础知识和技能的积累，并最终让学生的写作能力得到发展。
三、在阅读中增强学生联想
小学语文课文中，有很多内容是以故事情境的形式展示出来的，一个个小故事，对人物进行描写，让学生注意力得到集中。那么教师如何能让学生把故事情境进行拓展和延伸呢？其实这也很有必要的。因为对故事情节进行深入的挖掘，有利于学生把握文章的主旨和写作手法，同时还能发展学生的想象力。大家都知道作文写的好，其想象能力是不可忽视的。在阅读教学中，我们要注重引导学生对故事情节内容进行探索，从不同角度和层次对分析、思考，从而促进学生表达自己的观点。例如，在学习《幸福是什么》这篇课文时，其中文章讲到村里三个牧羊孩子通过自身的经历，最终感悟幸福的含义？老师可以借此向学生发问，幸福是什么？学生通过对文体阅读和思维，能够认识到一个孩子是由于能帮助别人，感到幸福，第二孩子认为劳动没白费，进而感觉幸福，第三个孩子认为，我的劳动养活了这么多人，我感到幸福。学生通过对文本的感悟，给其带来真实的感受，然后让学生谈一谈自己的想法，正好可以发展学生思维，通过也可以起到联想的作用。很多孩子都能谈一谈自己在成长中感受的幸福。比如，父母的无微不至的关爱，都通过了各种形式写了出来，这样学生就能对幸福的感悟更深，又提升了学生的写作能力。带动学生的想象，学生思维更加灵活，很多写作的灵感也便来源于此，为此我们要在阅读中促进学生联想，从而拓展学生的思维。
总之，写作方法和训练技巧是学生提升语文写作能力，培养学生语文素养的基础。但是写和读是不能分开的，并且写是在读的基础上进行的。特别是学生在读中有了感悟，才能更便于写。在小学语文阅读中，教师进行写的训练，让学习的效果提升，也为写提供了基础。为此，作为语文教师，要不断研究在阅读教学中训练学生写作能力的方法和技巧，以此让学生读写结合起来，从而促进学生语文素养的提升。
参考文献
[1]黄长海 小学高段语文阅读教学读与写如何结合[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].2017，2。
[2]安可 小学语文教学读与写相结合策略探究[J].求知导刊，2016，（05），30。
[3]李春芹 小学语文读与写教学漫谈[J].学周刊，2014，（13），169。
论文作者:谭兰桂
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第320期
论文发表时间:2018/5/11
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