摘 要：科学学科由于涉及知识面广而教材内容简扼，给教学带来了很大的困惑。由此，将资源异常丰富的现代信息技术应用到科学学科教学领域也就成了必然。本文就信息技术与科学学科课程整合进行了初步的探索。
关键词：科学学科 信息技术 课程整合
一、现代信息技术与科学教学整合的必要性
由于学科认知对象的广阔性、抽象性、复杂性，教材内容简扼性以及教师知识的局限性，单纯的常规的讲授是难以完成此项艰巨的教学任务。因此，借助信息技术来达到教学目的，将科学学科和信息技术进行整合也就成为了必然。
二、现代信息技术与科学教学整合的理论基础
建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下，以学生为中心的学习；多媒体网络教学实验是基于建构主义学习理论进行的，把课堂教学模式转变为基于建构主义学习理论的学生自主式学习模式。
三、现代信息技术与科学教学整合的实践探索
毛巾、枯树枝和网络——《火山和地震》网络教学实录
1.观察自然现象，提出研究的项目。（1）组织学生观看录像并谈话导入：①谈话（多媒体播放各种自然现象录像）。②提问：你刚才看到的录像中，哪种自然现象给人类造成了巨大的灾害呢？（2）揭题：屏示：火山和地震。（3）提出探究问题：①提问：那对于火山喷发和地震现象，你想提出什么问题来研究呢？②根据学生问题板书研究项目。（4）导入探究：谈话（引导学生进入火山和地震网站进行探究。）
2.展开初步探究，进行信息的收集。（1）探究导航。谈话（指导学生导航使用方法，进入探索）。（2）初步探究 。①学生初步浏览：“地震园地”、“火山世界”、“相关链接”、“搜索引擎”等栏目。②教师巡视，个别指导，小组参与。（3）初步介绍。①谈话：那就请把现在你浏览到的信息介绍给你的同伴、好朋友看吧！②学生相互分组介绍。③谈话：（☆指导学生发布、查看研究成果）
3.发布研究成果，进行信息的整理。（1）谈话：（让学生进行合作、分享，发布研究成果）。（2）学生进行浏览并留言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（3）教师巡视，个别指导，小组参与。（4）学生继续研究，发表留言。（5）点评学生的研究留言。
4.实现资源共享，进行信息的应用。（1）地震和火山喷发会带给我们什么的危害？（学生交流）（2）地震的形成。播放：地震的形成过程。（3）火山的形成。①谈话：（学生进行发布介绍火山喷发的原因） ②小结：由此可见，火山喷发和地震现象都是地壳运动形成的。在火山喷发同时，往往伴随着地震的发生。因此地震和火山喷发既有区别又有联系。③谈话：其他同学你还研究了什么问题呀？谁来讲讲自己的研究情况？（4）学生发布：地震的预兆，避震的方法，地震、火山多发地带。①地震的预兆（学生进行发布并补充）。A.谈话并播放录像：地震预兆录像。B.谈话：这是人们根据长期观察而得到的经验，其实很早以前就有人专门研究地震了。C.提问：你知道我国古代研究地震最有名的是谁吗？他是怎样研究地震的呢？你知道候风地动仪有什么用吗？D.谈话：（介绍张衡及其准确预测地震成功的事例）。②避震的方法（学生进行发布并补充）。③地震、火山多发地带（学生进行发布）（5）延伸：通过网络浏览研究，你还了解了些什么呢？
5.总结学习过程，进行信息的拓展。（1）学生概述本课内容。（2）提出再研究的问题。①谈话：（让学生提出继续研究的问题）②介绍雁荡山的形成。（3）谈话：（引导学生可以通过查阅课外书籍、实地观察等其它方法进行探究）
四、现代教育技术与科学教学整合的优点
1.提供了更为理想的教学环境，学生学习的空间开放了，成了真正的学习主体。
2.以“任务驱动”为教学原则，突出了“做中学”的教学原则，也真正做到了“以人为本”。
3.讨论交流协商合作学习，每个学生都有发言的机会阐释自己的观点思想，又可及时借鉴他人的意见，实现共同提高。
4.在这样的学习过程中，促进学生信息处理能力的发展。
5.充分利用多方面的教学资源，使学生的认识在已有的经验和能力的基础上自然展开。
五、信息技术与科学课程整合需注意的问题
1.信息技术与科学课程的整合进行教学，其中计算机只是作为辅助手段引入课堂教学。
2.教学的过程中信息技术的应用，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化上产生聚集效应。
3.网络上的资源非常丰富，但重复现象较多，质量比较低，不能直接用于教学。
总之，信息技术与科学课程的整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，我们要积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径，这有待于进一步探讨和实践。
参考文献
[1]殷展荣 《科学》教学与信息技术的整合和运用[J].从化教研，2013，（6）。
[2]方其桂 初探信息技术与学科课程整合[J].安徽教育科研，2012，（2）。
论文作者:徐燕燕
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第319期
论文发表时间:2019/7/18
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