关键词：人文素养；基础教育；书法
1 课题提出的背景和意义
1.1 课题提出的背景
中华传统文化博大精深、源远流长。汉字是一门艺术，积淀着中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。它是我国众多艺术中的瑰宝。2011年新课标指出：规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
1.2 基础教育课程改革背景
国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”
1.3 课题研究现实意义
在当今课改的大浪潮中，也有很多教师已经或正在研究小学生书写方面的知识，也有很多的研究报告、论著诞生，但小学生书法进课堂，提高师生的人文素养还存在一些问题有待解决，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对师生的人文素养的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此，我校选定了本课题。
2 研究目标
2.1 通过研究、实践，寻找易于调动学生参与兴趣、并能取得较好诵读效果的经典诵读活动形式，激发全体学生的参与热情。
2.2 通过研究、实践、探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生课外学习的诵读经验，为更多的国学书法教学寻找有效的途径。
2.3 通过研究、探索、寻求经典诵读的教学方法，总结出行之有效的国学书法教学方法。
3 研究内容
3.1 研究如何把学习传统经典和语文课堂教学特别是写字教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基础。
3.2 根据学生的基础水平、心理和年龄特点，充分利用课内外的阅读时间，结合教育主管部门推荐的阅读书目录进行教学，及时交流经验、提出问题、探讨、总结提升出有效的教学方法。
4 研究方法
在本课题的研究中，我们采取调查情况-发现问题—分析原因—制定措施—付诸实施—跟踪问效—修正措施—再跟踪的理论实践相结合、手段目标相统一的研究方法，确保取得真效果。在研究手段上我们采取了调查法、观察法、榜样激励法、培训研讨法、名家熏陶法、强化训练法、活动激趣法等研究方法
5 研究过程
5.1 加强课题管理 保证研究力量
（1）组织保障
我校领导高度重视，为了确保课题研究顺利进行，学校成立了课题小组。
负责人：胡光翠（副校长） 任忠林（教导主任）
（2）人员保障
课题组成员中，有多名学校行政人员，区市级骨干教师，语文、书法、美术、音乐专业教师，且多年从事教育教学工作经验丰富；课题组全体成员教科研功底扎实，为本课题的研究提供了足够的能力保障。
（3）制度保障
为确保课题研究有序开展，我校制订了规范研究工作的基本规范，如资金保障制度、人员管理等皆有相关规定，以便使课题组活动能有序、顺利地展开。
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（4）理论保障
理论是实践的基础！任何研究都需要理论做支撑，为了保证课题的顺利实施，也为了提高课题的研究质量，课题组组织组员学习本次课题相关理论，还邀请有关教育专家在课题的准备阶段、实施阶段及总结阶段进行指导；组织研究人员外出参观学习、培训，提高整体素质。
（5）经费保障
学校保障课题研究过程中一切必要的研究经费，确保课题研究顺利实施。
5.2 依据方案 分步实施
（1）前期准备阶段：（2013.5-2013.9）上报课题申报表，由市陶研会立项。（组建课题研究小组，学习相关理论，广泛收集与课题有关的材料；制定研究方案；组织专家论证，修改完善方案）
（2）中期实施阶段：
2013年9月-2014年7月 启动课题研究、编印校本教材。
2014年9月-2016年7月 课题阶段性汇报（国学经典诵读活动影像资料、编写“小学生国学书法教学经验论文集”）
（3）后期总结阶段：
2016年7月-2017年6月对实验工作进行全面总结，撰写结题报告。
2017.6编写“课题集锦”， 学校礼仪文化、学生特长展示。
5.3 “知行合一”“行重于知”实施过程简介
（1）国学经典课程、书法课程纳入日常教学。
课题确立之后，我校马上进入具体实施阶段，当年即将经典、书法课程纳入学校课程体系，在“课程总表”中可见具体安排。
每学期分年级要求学生背诵一定数量的国学经典篇目。让经典“刻入”学生的心里。就像习近平总书记要求的那样“要把中华传统文化经典嵌在学生的脑子里”！
（2）国学经典课堂教学研究
课堂教学是决定学生能不能学好国学与书法的重要途径，提高教学水平，成为本次课题研究的重要内容。因此，在研究中，定期组织相关教师进行国学与书法课堂教学研讨。通过研讨活动，对促进我校教师国学书法课的教学水平起到了一定的作用。
（3）强化培训，提升教师国学知识水平与人文素养
当今中国教师“国学”素养整体水平不高是制约提高学生国学素养的瓶颈，因此，在研究活动中，加强教师们这方面理论就尤为重要了。我们的具体措施有组织教师全员培训：通过培训会的形式，提升国学素养与师德水平。
6 成果与分析
通过几年来的课题实践研究，教师们在教育观念、教育行为、教育能力和方法等方面都有不同程度的提高，在实践活动中，积极探索书法进课堂的有效方法，努力尝试利用书法进课堂来提高师生的人文素养；对于学生来说，不仅在轻松愉快的体验课程中收获快乐，提高能力，获得知识经验，而且激发了各种积极品质，获得全面的发展。
6.1 体验型校本课程系列教材
课题研究期间，我们积极开发和编写校本教材，按计划实施校本课程，注重研究实效，打印编册，供后续实施使用。主要的教材有：《写字》、《国学》、《国学经典》等。
6.2 学生作品集；
6.3 学生活动的影像资料；
6.4 教师论文集、优秀教案和活动设计汇编。
6.5 每日诵读校本课程成果显著。
通过本课题的研究与实践，我们更坚定地认识到：陶行知教育思想指导下的“国学书法进课堂，提高师生人文素养”课题的研究，对师生成长有着长远的教育意义。传统文化的深刻内涵与魅力，已经深入师生内心,教师在教学过程中更加重视学生的能力培养、品质塑造，为学生的终身学习和成长奠定坚实基础！
陶子先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运！”作为人民教师我们深感责任之重大，我们将继续吸收陶行知先生教育理念之精华，将之收于身体之内，呼出满载人文情怀之瑞气，弥漫之于校园、洗涤学生之心灵！
论文作者:胡光翠
论文发表刊物:《新疆教育》2019年6月
论文发表时间:2019/10/8
标签：课题论文; 国学论文; 书法论文; 素养论文; 学生论文; 教师论文; 课题研究论文; 《新疆教育》2019年6月论文;