摘要：初中科学是一门极为特殊的学科，因为初中生年纪小较小，科学知识基础也较为薄弱，价值科学基础自带的抽象性，单纯的理论叙述也难以激发学生的学习兴趣，因此如何进行初中生科学教育就成为了教育界的重点关注话题。本文就是针对初中科学教学中培养问题意识的策略进行分析讨论。
关键词：初中科学；问题意识；学习积极性
科学的教育教学不能只教学生书本上的知识，更重要的是培养学生的科学探索精神，让学生对科学感兴趣，从而提高学生的学习自主性，帮助学生在潜移默化中增进理解应用与创新。这就需要初中科学教师在教学过程中培养学生的问题意识，从而促进学生对学生学习的积极性，帮助提高教学质量使学生终身受益。
一、初中科学教育的现状分析
（一）教学方式单一
初中生年纪小，知识储备量小，其知识认知能力较弱，能接受的课堂知识也较差，因此需要教师们不断改进教学方案，找到更适合初中生接受知识的方式，帮助初中生吸收更多的知识，从而提升课堂效率。而现阶段在初中科学教学方面多数教师都采取灌输式教学而不是调动学生积极性和大家一起探讨，帮助学生理解记忆。课堂上，教师是学习的主体，教师在讲台上讲，学生们只能被动的接受。学生们没有自主思考和小组讨论的机会，教师也不了解学生对于课堂讲解内容的吸收程度，只是一味的进行灌输，不但无法调动学生学习的积极性，导致学生学习积极性降低，还降低了教学效率，阻碍了教学进程，不利于初中科学教育的发展与创新，也阻碍了学生的问题意识的培养。
（二）学生没有正确的学习方式
现阶段虽然很多学校随着新课标的变革而发展，但是创新的内容仍停留在表面，没有深入发展。很大一部分的教师的教育模式创新都是表面上的创新，为了应对新课标的改革和发展，并没有实质上的创新与发展，在日常的教学过程中还是用平时的教学方法。导致最终教学过程中采用的手段和最初的教学目标产生了极大的偏差，从而导致了最终的初中科学创新受到了影响。而且由于初中科学课不是考试的科目，因此课程安排也非常少，因此教学时间有限，学生也没有充分的时间进行思考，从而学生也难以提出真正有用的问题。学生们对初中科学课的重视程度也不够，在初中科学课上学生们都没有提问的习惯，因此真正有问题的学生也不敢提出，因为怕受到其他同学的嘲笑等。从而就阻碍了学生的问题意识的培养。
（三）师生缺乏互动
传统的教学关系中老师一直是站在讲台上很少与学生进行交流，老师一直是很有威严不可亲近的样子，并一味地采用灌输式教学，老师是整堂课的主角。学生没有发言和与老师进行讨论的机会，而且学生在课堂上的参与性不强，整堂课都缺乏活跃的氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种传统的教学方式，不利于调动学生学习的积极性，也不利于初中生们更好地集中注意力严重影响了课堂效率，甚至还导致部分学生厌学的情况发生。师生间的互动较少，学生就更不敢对教师所讲的知识进行提问。从而更阻碍了学生的问题意识的培养。
二、初中科学教学中培养问题意识策略分析
（一）教师主动转变教学理念，加强师生互动
兴趣是学习最好的老师，学生有了兴趣自然就会好好学，而要想调动学生的学习积极性就要靠教师的积极引导和教学模式的创新。良好的师生关系也是培养学生问题意识充分发挥作用中的重要因素。在日常学习和生活中多关心学生，恰当地处理师生关系有利于形成融洽的师生关系，也有利于学生们的积极配合进而培养学生的问题意识。在教学过程中学生的积极回答一定不都是正确的，这时也不要否定学生而要积极鼓励，调动学生们自主思考和踊跃回答的积极性。
（二）制定明确的教学目标
教育界一直很关心教育教学的发展方向，制定明确的教育教学发展目标则是教学发展的重中之重。因为只有指明教学发展的目标，为学生制定明确的学习计划，学生才能认识到学生的重要性，进行更高效地学习，进而提高课堂教学效率。初中科学教师应该更清楚地认识到初中科学教育中学生主体地位的重要性，并在教学过程中有所体现，采用制定、明确课堂目标的方式并注重学生问题意识的培养，创新教学模式设计更多的有趣实用教学环节，多对学生采用引导的方式帮助学生自主思考、合作探究，提高学生自主学习积极性，更加凸显学生在教学过程中的主体地位，响应新课标的号召。
（三）创新评价标准
培养学生问题意识，更加关注学生的主体地位，而不再以成绩为最终教学目的，更加注重在教学过程中对学生思维方式的培养，减少了传统应试教育的弊端。在一定程度上更能加深了学生的学习兴趣，可以提高教师在教学过程中的课堂效率。
同时也对教师提出了更高的要求。教师也应对自己的教学模式加以改革，更多地关注学生在课堂上的活跃程度，从多个层次、多个角度的对学生的学习情况进行综合评价。更加注重学生各方面能力的培养，除了学习能力还有动手能力、独立思考能力、表达能力等等。同时也能更好地活跃课堂气氛，使学生更好地集中注意力，有利于知识的吸收也能带来更好的教学效果。
三、结束语
综上所述，想要提高初中生的科学课堂效率，培养学生的问题意识，激发学生提问的欲望就要求教师转变传统的教学理念，关注学生的主体地位，增加师生的课堂互动，营造良好的课堂氛围，引导学生自主思考积极提问，帮助学生跟好的理解科学知识，从而更好地调动学生对科学的学习积极性，培养初中生的问题意识。
参考文献：
[1]毛建锋.初中科学教学中学生问题意识的培养策略探究[J].基础教育论坛，2019（13）：55-56.
[2]李铭.初中科学教学中培养学生问题意识的策略探讨[J].基础教育论坛，2019（10）：21-22.
[3]宗早建.探讨初中科学教学中培养问题意识的对策[J].汉字文化，2018（18）：105+112.
论文作者:龚诗雁
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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