摘要：初中时期是一个人学习的特殊阶段。学生在这个阶段思想上渴望独立。在行为上希望能够得到教师以及家人的认可。语言的理解能力是任何学科学习的基础，初中语文是初中阶段学习的主要学科之一。任何事物的学习必须，需要先对其内在的知识和原理进行充分的理解，每个学科的知识学业习与语文也息息相关。通过初中语文教学中写作教学的训练方法分析，了解写作的主要特点。初中写作的实际教学状态，以及初中语文教学中，写作教学的训练方法。使我国初中写作更好的服务于初中语文教学。
关键词：初中阶段；语文教学；写作教学；训练
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-030-01
引言
写作教学是初中语文教学较为重要的组成部分。能够更好的锻炼一个人思考能力，以及自主学习的能力。能够更好的提高初中语文的综合素质。我国当前的初中语文教学观念受传统教学的束缚，很多先进的教学方法，在实际的初中语文教学过程中，未能得到实践的应用。限制了学生的主观能力提升。学生的思维能力也不能得到更好的培育。写作还能提升一个人的素养与创新能力。是初中语文重要的核心素养。
一、写作的定义与特征
写作是初中语文学习中一项重要的能力。是学生利用思维进行创作的一种过程。是学生的一种能力培养。以作品的形式将成果进行展现的活动。写作一般具有三个特征：社会应用性。以作品的形式进行展现。很多作品有实际应用的价值，或者进行发表。这便使作品具有社会应用的特征。逻辑性，写作能够更好的体现一个人的逻辑思维能力，能够更好的展现文章的层次感，以及创作人员对于文章的整体构架。可培育性，写作能力不是每个人生下来就存在的。而是通过后天的知识积累，以及不断的进行学习而获得的。所以，在初中语文教学的过程中，教学可以通过适当的教学方法，促使学生的创作能力得到更好的加强。
二、初中写作教学中的不足之处
1固定的写作模式，不能更好的调动学生的积极性
写作能力具有很强的可培育性。在初中语文教学的过程中，教师应通过合理的教学方法，引导学生的写作能力提升。但受传统教育观念的影响。很多先进的教学方法虽然在教学过程中得到了大量的应用，但实际的应用效果并不明显。导致教师对于培养学生的写作能力失去了信心，学生自然也达不到理想的写作教育。学生的文章没有自己的风格，缺乏创意。整体结构程式化情况较为严重。写作的内容更是如此，只要提到奉献，全部会提到雷锋。久而久之，学生的写作积极性便得不到更好的表现。
2写作教学方法运用不当
当前很多学习的教学方法，并没有较大程度的改变。“传教式”教学方法仍然在初中语文教学的课堂上广泛的应用。教师拿出一些范文让学生进行阅读。通过教师的主观分析，让学生理解写作的相关技巧，直接进行写作。学生的主观能力受到了极大的限制。归其主要原因，是因为教师在对学生进行写作教学时，写作教学方法应用的不当。学生在没有理解具体的写作技巧，就进行相关创作。对于写作产生抵触的心理。
3未能对学生进行更好的激励
在初中语文写作能力的教学过程中，教师对于学生的鼓励，直接会影响学生对于写作能力的热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在对学生的作品进行评价时，经常会做出程式化的评语。太过千篇一律。套话情况严重。很多教师甚至没对学生的作品进行仔细的阅读，迫于作业的压力，随便几句批语草草了事的现象经常会发生。
三、初中语文教学中写作教学的训练方法
1创造一个良好的写作环境，提升学生的思考能力培养
写作的过程是学生进行思考能力运用的过程。是一种思维活动。学生的主观能力在写作的期间处于主导地位，教师在对学生展开写作能力培育期间，应该为学生创造一个良好的写作环境。适时的对学生的作品给予肯定。教师应运用适当的方法，对学生的创作性思维进行引导。使学生能够更加主动的进行写作。
例如：以《我的XX》为题，教师在教学的过程中，以互动的形式。将学生带入到良好的学习环境之中。同学们，你们家中，你最喜欢谁？为什么？每个人都有自己喜欢的人，会更好的激发了学生的兴趣。通过讨论使课堂的气氛变得融洽。假如让你写一个人，你会首先想到谁？适时的引入主题，加强学生的思考能力提升。
2加强学生平时的写作练习，提升口语表达作文能力
在初中语文写作能力培养时，适时的加强学生平时的写作练习。提升口语表达能力。学生在进行口语表达能力展示时，往往要进行深入的思考，才能达到一个良好的表达效果。注重语文的知识积累。教师可以给学生制定相应的写作任务。把写过之后的感想在教学的课堂上进行相应的表述。进而使学生的思维能力得到更好的提升。
例如：教师可以让学生每天记日记的形式。或者阅读之后的心得体会，用口语的表达形式进行展示。也可以应用名人名言，经常文学品读之后的读后感，在课堂上进行展示。不但可以提升学生的口语表达能力及逻辑思维能力，还能提高学生的写作水平。
3充分利用互评的方式，展现学生主体地位
在初中语文写作能力教学的期间，教师要通过互评的方式，更好的将学生的主体地位进行展现。从而主观能力得到更好的发挥。同学之间的互评，能够加强堂的互动能力。使课堂的气氛变得更加的热烈。通过写作能力的互评，学生能够更清晰的认清自身写作能力的不足。可以针对性的进行完善。使得自身的写作能力得到更好的提升。
例如：在具体教学展开时，可以让一名学生自行的朗读自己的作品，同学间分组进行讨论，每个小组统一整理意见。说出这篇作文的优点、缺点。通过小组间的互评，使得学生能够扬长避短，更好的发挥主观思维进行写作。
四、结束语
综上所述，通过初中语文教学中写作教学的训练方法，认识到写作的定义与特征，初中写作教学中的不足之处：固定的写作模式，不能更好的调动学生的积极性。写作教学方法运用不当，未能对学生进行更好的激励。初中语文教学中写作教学的训练方法：创造一个良好的写作环境，提升学生的思考能力培养。加强学生平时的写作练习，提升口语表达作文能力。充分利用互评的方式，展现学生主体地位。相信在教师合理的引导之下，初中学生的写作能力会得到更好的展现。
参考文献
[1]程海东.浅析初中语文教学中写作教学的训练方法[J].中国校外教育,2019(20):77.
[2]刘文娟.探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法[J].学周刊,2014(17):160.
[3]喻霞.初中语文课堂教学中说话能力训练的方法[J].文教资料,2010 (24):58-59.
论文作者:王尧
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
标签：学生论文; 能力论文; 初中论文; 初中语文论文; 教学方法论文; 教师论文; 写作能力论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;