探讨幼儿园教师对问题儿童的友爱教育
高玉娟
（甘肃省天祝藏族自治县第二幼儿园，甘肃 天祝 733299）
摘 要： 在幼儿教育中，问题儿童的存在，很大一方面原因是来自于家庭因素，因此，教师在面对问题儿童时，以友爱教育为主来开展教育活动，无论是对幼儿的现阶段学习还是对幼儿的日后成长，都是具有重要的意义。为此，本文就围绕幼儿园教师对问题儿童的友爱教育为主，在此基础上进行相关方面的探讨与分析，希望可以为实际的幼儿教育提供一些参考意见，以此来提高幼儿教育质量。
关键词： 幼儿；问题儿童；友爱教育
一、幼儿园教师对问题儿童实施友爱教育的必要性探讨
对问题儿童采用友爱教育是因为两个方面的原因，一是采用友爱教育能够发挥不少的作用，二是因为问题儿童的成因是需要使用友爱教育，为此，这一章节首先对这两个方面因素的予以明确，从而为后续的探讨而奠定基础。
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1.在幼儿园教育中实施友爱教育具有的作用。学校作为个体接受教育活动的重要组成部分，一般来说，从幼儿教育开始到大学教育结束，在漫长的学校教育中对于个体的成长与发展来说是发挥着不可忽视的作用，因此，对于因为家庭教育原因而成为问题儿童的学生而言，在幼儿教育阶段接受教师友爱教育，在教师悉心陪伴之下，从心理与生理双层角度出发来得到更好的成长与发展，对于日后是能够打下坚实的基础。而对于教师而言，在幼儿园教学中采用友爱教育，不是采用严加管制的方式来管理班级中的问题儿童，一方面是能够促进幼儿阶段的教育活动得到高质量的开展，另一方面是在看到孩子慢慢转变过程中与孩子共同成长。
2.问题儿童的成因。家长是孩子在成长过程中的第一任老师，好的言传身教，对孩子一生都会产生积极的影响，相反则亦然，但是在实际发展过程中，往往存在很多因素导致家庭教育效果不佳而致使有些孩子成为大众认为的问题儿童，而这些因素主要表现在以下几个方面：第一，父母认知错误，比起亲自付出时间、精力，更愿意为自己的孩子给予金钱上的支持，导致孩子缺少父母的陪伴。第二，现阶段因为孩子的父母都要以工作为主，在未走入教育之前，孩子一般是交由自己的爷爷奶奶管教，因为爷爷奶奶出于安全管理，习惯于将孩子关在屋内，在一定程度上导致孩子心理问题的产生。从这些影响因素中可以发现，走入幼儿教育阶段的学生，尤其是已经转变为问题儿童的学生，更加需要学校这一第二教育，通过教师采用友爱教育形式来予以转变。
二、幼儿园教师对问题儿童实施友爱教育采取的措施分析
友爱教育是幼儿园教师在对待问题儿童方面所能够采取的有效措施，那么，对于幼儿园教师而言，如何落实友爱教育呢？这一章节就围绕于此而提出以下几个方面的论点，希望可以为实际的教学活动而提供一些参考意见，从而促进整体的发展。
公主:君主的女儿。周代时,君主的女儿出嫁,君主自己不主婚,而让同姓者主之,故称为公主。秦汉以后,君主嫁女儿,让三公(司马、司徒、司空)主婚。也称为公主。
1.教师主动建立支持系统，采取对症下药措施。问题儿童之所以拥有这一称呼，主要原因在于会由于问题儿童的行为而给教师带来诸多阻碍，比如说安全事故的发生、活动效果的降低等，正如挫折会给个体带来负面情绪，也会给个体带来勇气，对于教师而言，实施友爱教育的第一个措施就是要从自身情况出发，根据自身的实际情况而建立支持系统，找到控制因为问题儿童干扰而产生负面情绪的方法，以此为问题儿童与其他儿童创建更加良好的成长环境。与此同时，对症才能下药，不合适的惩罚只会产生适得其反的效果，为此，教师在对待问题儿童不合适的行为时，一是要仔细观察幼儿产生不当行为的原因；二是创造条件，满足幼儿玩乐和发泄的需求；三是防患于未然，尽可能地不给幼儿犯错误的机会，一旦出现错误，尽可能地引导。
2.讲究语言技巧，引导幼儿塑造正面行为。对问题儿童采用友爱教育，教师还需要注重的一个方面就是讲究语言技巧，在充分发挥语言魅力的作用下让问题儿童能够愿意听、做。具体来讲的话，教师如果简单的对问题儿童以你不可以这样、不可以那样等语句的话，由于问题儿童的自我控制能力以及认识水平都处于有限的状态，不合适的言语，在很大程度上会加剧不良效应的产生，进一步影响友爱教育所产生的作用，因此，教师要注重语言技巧的使用，为幼儿营造友爱的环境。除此之外，教师需要制定幼儿可以接受和理解的班级活动常规，并且使用以下三个技巧来帮助幼儿塑造正面行为，这三个技巧表现为：一是适当提示幼儿应该做什么；二是用简单的词语进行表达；三是描述看到的行为或者问题时，警醒问题儿童，通过这一方式的采取，有效对问题儿童开展教育活动。
三、结语
学校教育与家庭教育共同构成个体的教育活动，因为家庭因素方面而变成问题儿童的个体而言，在步入学校教育阶段之后，尤其是幼儿教育这一初期阶段中，幼儿园教师承担着巨大的职责，为了能够帮助问题儿童在日后的成长道路中取得更好的发展，幼儿园教师需要采用友爱教育这一方式来合理开展幼儿园教学活动，为此，本文就针对于此而提出了上述论点，希望通过上述论点的探讨来为实际幼儿园教师教学活动的开展提供一些参考意见，从而促进多个方面得到良好的进步与发展。
参考文献：
[1]王燕媚.我国幼儿园科学教育问题与改进建议[J].赤子（上中旬），2014（16）.
[2]廖莉，袁爱玲.幼儿园教师专业成长的关键——学科教学知识的养成[J].幼儿教育，2013（15）.
中图分类号： G61
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）34-0174-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.34.170
［责任编辑 万淑蕊］
作者简介： 高玉娟（1991.5— ），女，藏族，甘肃天祝人，二级教师，研究方向：幼儿自我保护能力与措施。
标签：幼儿论文; 问题儿童论文; 友爱教育论文; 甘肃省天祝藏族自治县第二幼儿园论文;