在“剪纸故事”中培养幼儿合作能力
孙玉梅
剪纸是中国民间传统艺术，根植于民间，目前已被国家列入非物质文化遗产进行保护。近两年，为提高幼儿的合作意识，让幼儿体验到合作行为带来的愉悦和成功感，北京市通州区教工幼儿园进行了“通过自主创意剪纸活动促幼儿个性发展”的课题研究，我班幼儿从小班就开始使用小剪刀，掌握了一定的剪纸技能，具有了丰富的剪纸经验，能够在观察、回忆日常生活的基础上，进行剪纸活动，作品更加形象。在升入大班后，为继续培养幼儿剪纸兴趣，弘扬中华民族文化，传承民间剪纸艺术，培养幼儿的团队、合作意识，我班决定以故事为切入点，剪纸为依托，培养幼儿初步的合作意识、合作能力，进行“在剪纸故事教学中培养幼儿合作能力的研究”。
明确合作对幼儿发展的重要性
合作的定义及相关知识 所谓合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
合作的基本条件：成功的合作需要具备的基本条件主要有：一致的目标，任何合作都要有共同的目标，至少是短期的共同目标；统一的认识和规范，合作者应对共同目标、实现途径和具体步骤等，有基本一致的认识。
合作能力的重要性 合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一，随着社会的发展，越来越多的工作需要人们通过团队的合作来完成。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会与他人合作，将自己融入集体中，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难。
幼儿合作 主要是指多名幼儿在一起为了完成一个共同的目标而进行活动，有初步的分工，最后通过每个人的努力，完成了目标。而我们此次研究主题就是通过剪故事让幼儿懂得如何分工、怎样才能更快更好的完成任务——故事剪纸，体验合作的快乐与重要性。
“校企一体育人”模式能培养出适应高尔夫俱乐部要求的人才，使校、企、学生三方受益。但还作需要循序渐进，不断完善，以期制定出更合理的实施方案，培养更多基础厚实、素质高，适应能力强的高级技术技能型人才。
中国天然气管网大型干线和支干线工程主要由三大石油公司投资建设，区域内支线主要由三大石油公司和地方资本投资建设，仅中国石油的建设投资就超过全国天然气管网总投资的70%。各主体以市场为导向，按线建设管道，自行管理运营。受管网发达程度影响，在管道具体管理模式上有所不同，存在一线一管、一区一管，或多主体共存的一区多管。
培养幼儿合作能力的策略
确定故事，选择故事 大班幼儿已有了初步的独立意识、自己的兴趣爱好，所以在每月确定故事时，一般为幼儿提供两至三个故事，老师在饭前、午睡前等过渡环节为幼儿讲述，让幼儿挑选一个自己喜欢的故事进行剪纸。然后在过渡环节让幼儿讲，让幼儿熟悉故事内容，评选出故事大王。
讲述故事，体验合作的乐趣 当每组幼儿都剪完后，按顺序把作品在班级展示，形成一个完整的故事，幼儿看着自己剪的作品进行讲述，体验合作成功后的快乐。最后把作品装订成册，制作成故事书，放在图书区供幼儿平时欣赏、阅读。
分割故事，制定每组制作内容 当幼儿熟悉了故事，对故事中角色的形象有了初步的认识，就可以分割故事了。根据故事的长短、情节的展开，幼儿开始分割故事，讨论可以通过几个情节来表现，每组幼儿负责哪个画面，先做一个计划，用画笔画下来，这是第一次的小组间的合作。
点评：太多人的离婚，不是夫妻关系确实破裂，而是两人无法解决问题，也不会解决问题。化解一场婚姻危机，我们要做的，是反求诸己，先掌控自己的情绪和思维，再针对冲突，倾听对方，表达自己，最后达成和解。比如文中的夫妻，他们因为外力的干预险些离婚，好在他们付诸了行动，找到了解决问题的办法：将夫妻关系摆在首位，其他关系包括父母关系退居其次；让婆婆的付出收获切实的回报，有了“规则”，婆婆自然就有了界限感。如果你的婚姻也如文中夫妻，爱与责任尚未缺席，请不要忙着给它“安乐死”，或许你的婚姻只是微染寒疾，并非病入膏肓。
单独纹样练习剪故事中的所有角色幼儿熟悉故事后，幼儿共同分析都有哪些角色，幼儿分头去收集角色的图案，把图案放在活动区里，在每天的活动区和每周一次的剪纸教育活动中进行练习单独剪，掌握故事中角色的主要特征，幼儿自己有创造性的剪故事中角色。教师可以作为支持者、引导者进行隐性指导。
分工合作，开始活动 每组幼儿开始实施计划，负责自己小组的画面，真正意义的合作开始了。幼儿首先要进行分工，小组成员讨论确定每个人都剪什么，有主要角色、有配饰，每名幼儿剪完后开始进行画面布置，把自己剪的作品摆在纸上，等画面布置好后幼儿开始粘贴，小组合作作品基本完成。
学会互帮互助 在生活中出现困难时，不再是只求助于教师，幼儿间开始互相帮助解决困难与矛盾。
收获
魏一定会把他的到来告诉于鹤轩，没准于鹤轩这会正在给主任打电话，主任肯定会说他迟恒是自行采访，情况他不了解。主任有两点让迟恒佩服，一是改标题，送到他那里的稿子，生硬老套的标题经他一改，立马变得生动、紧贴文意，其次就是装聋作哑，迟恒在外搞问题采访，说情电话打到他那里，对方未有实际表示之前，主任一慨“哼哼唧唧”没个准信，除非来头实在硬。
进行活动小结，提升幼儿合作经验每次活动时教师要做一个观察者，观察幼儿表现、水平及小组间的矛盾，给以适宜的指导。活动结束后教师要针对出现的问题进行小结。通过教师的小结，让幼儿明白了同组既要有分工，还要互相有合作，本组才能较快完成任务。
交往能力提高了 在活动中幼儿彼此协商、讨论，为幼儿提供大量和同伴沟通的机会，让孩子在不知不觉中学会了交往，这样幼儿的交往能力就会在反复的锻炼中得到提高。
学会了分享 幼儿家里有了好书能够拿来和同伴共同分享；有了新玩具也想让小朋友见识见识；出去旅游时能带回当地的特产让小朋友品尝。
建立了良好的伙伴关系 在合作中，绝大部分的孩子与全班孩子都有了良好的伙伴关系，孩子间的关系更密切了，班集体也更有凝聚力了。
法院应明确民间经济纠纷类案件的审理步骤和标准，以审慎的态度加强对较大金额经营性借贷的审查力度，尤其应加强对出借人出资能力审查，严查与事实不符的资金往来，明确虚假陈述的法律后果；［15］正确处理民事、刑事案件的衔接问题，对于可能涉及刑事案件的民间经济纠纷，不简单适用证据规则，及时与公安机关协调沟通，符合“套路贷”犯罪的案件直接移交公安机关；在“套路贷”犯罪案件的定罪处罚上，法院应从犯罪数额认定以及犯罪组织认定上坚持从严从重标准，遏制“套路贷”犯罪的高发势头。
培养了幼儿的集体观念 在孩子合作的过程中，通过集体成员的努力，一起完成了任务，体验到了成功的快乐，即使是失败，大家也一起来分析，再一起努力，幼儿可以体会到集体的作用。
总之，“学会交往”“学会合作”是时代对人才提出的基本素养，也是作为个体社会化的重要内容，“合作”不仅是一种心理素养，也是新世纪人们必需具有的一项很重要的技能。剪纸故事活动只是我们的一个载体，我们还要通过多种形式、多种活动培养、激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。
（作者单位：北京市通州区教工幼儿园）
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