摘要：近年来，随着人口出生率逐步下降，务工人员子女进城就读等诸多因素影响，导致了农村小学生源数量减少，部分农村学校班级逐渐出现小班额趋势。本文试图阐述小班化教学在农村小学教学中所带来的优势。
关键词：农村小学 小班化 教学优势 因材施教 师生关系 个性展示
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-234-01
我校是一所农村小学，学生底子薄，基础差，生源参差不齐。为了让学生健康发展，学校实施了小班化教学。小班化教学是一种全新的教学形态。它以促进学生的素质提高和全面发展为目的，在固定班级学生规模的基础上，通过对教育时空、教学内容、教学方法、教育技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。小班化是一种世界性的趋势，它的最大优势就是根据教育心理学的有关原理“张扬学生的个性，发挥学生的主体学习作用”，以促进学生的全面发展和素质的提高。
小班化教学的优势日显突出：
一、利于教师因材施教
因材施教是小班化教学的核心，关注每个孩子的成长与发展，在同步发展中求异步发展，有效地进行因材施教，实现小班化教学的真正目的。实施小班化教学后，班级中的学生一般只有十几人，教师可以有更多的精力了解每个孩子，照顾每个孩子，关注每个孩子的成长与发展。人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性、爱好、特长、能力等。因为人数少，有的孩子在课堂上甚至有多次的表现机会，这样对学生的发展大有裨益。人数少，教师可以全面了解孩子，对每一个孩子的特点，优缺点做到心中有数，了如指掌，从而有针对性地对孩子进行教育，找准孩子发展的切入点，因材施教。人数少，更有利于教师对孩子的个别辅导。教师完全可以对每个孩子的作业进行面批，在纠正错误的同时，可以对孩子的知识体系进行梳理，可以及时对孩子进行思想教育。小班人数少，老师可以更快、更好地了解学生。因为人数少，教师在备课时就可以更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求，具体到人。在设计作业时可以分成设计a、b、c三个层次符合学生不同的需要。在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学。在大班由于人数较多，教师在很多情况下只能统一要求同步化，从而忽视和压抑了儿童个别差异和个性发展。而小班就可根据不同的学生进行因材施教。这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。
二、小班额教学有利于构建和谐的师生关系
由于班级规模小,教师就可以根据教学内容，灵活地设计各种新的组织形式，如小组围坐等。课桌也可以由传统的“秧田型”改为“小组型”，老师从讲台走下来只是形式的变化，它带来的深层次变化是变被动教学为主动式、互动式。在课堂教学中，个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把传统的师生交流变为教师与学生、学生与学生、个体与小组、小组间的多向交流，形成全方位的和谐互动。因此，小班教学有利于构建和谐的师生关系，形成友好互动的教学氛围，有效地提高了教学效果，充分体现了教育均等性、充分性、综合性和个体性原则。
三、利于学生个性展示
1、利于培养孩子的自信心
班级人数的减少，让每个孩子都有锻炼的机会。在教学中，经常会有上台表演的机会。如语文口语交际《借铅笔》，我让学生先自己在座位上练习，然后再指名到台上表演。因为人数少，所以平时比较内向的学生也有了上台锻炼的机会。
2、利于课堂互动
在教学过程中遇到教学内容需要用动作、形体语言来表示的，小班就有足够的空间来实现。在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。
3、利于教师关注孩子
因为人数少，每个学生就有更多被关注的机会。孩子每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都了如指掌。如有问题可以及早与家长取得沟通，以便更好的引导孩子！在大班人数多，一节课下来，有的孩子一次发言的机会都没有，有的甚至好几节课都没轮到过。这就大大阻碍了孩子口头语言的发展，在小学阶段把书面语言变为口头语言是一个非常重要的方面。而小班每节课都有发言的机会，孩子得到的锻炼就多，受到老师表扬和鼓励也就多。教师增加了对孩子的关注度，大大提高孩子的自信心，对孩子的成长非常有利。
4、利于学生质疑问难
因为一直从事低年级教学，由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，他们想说、想问。作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在小班化教学的今天，教师就能发挥小班人数少的优势，仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨论，通过自我学习和相互学习得到圆满解决。只要教师不厌其烦，适时点拨，让学生无拘束地质疑问难，定能促进学生良好的个性发展，保证成功的教学。
随着农村小班额教学不断普遍化，我们的教师群体也要改变教学观念，在以后的教学实践中要不断的总结与反思。小班额教学是实施素质教育和个性化教育的重要载体，但同时它也会因为教师资源分配不均而导致实际实施起来效果不是很明显。目前阶段的小班教学都是摸着石头过河，因此我们只有多实践，多研究，才能发挥小班教学的整体优势，真正的做到因材施教，培养孩子全面发展。
参考文献：
1、贺才年.朱殷梅:农村小学小班额教学的现状及优势[J];考试周刊;2018年87期
2、陈凤民:小班额教学要注重三个环节[J];学园;2015年03期
3、吕元荣:把学习主动权交给学生——农村小班额教学中学生主体地位的发挥[J];新课程(中);2018年03期
论文作者:朱兰英
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月12期
论文发表时间:2019/10/21
标签：小班论文; 学生论文; 孩子论文; 教师论文; 因材施教论文; 人数论文; 互动论文; 《基础教育课程》2019年6月12期论文;