罗丹 夏秋萍 成都市龙泉驿区第二中学 610100
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-156-01
有许多教师经常抱怨道，“我苦口婆心地对学生讲了那么多道理，哪知道，他竟然无动于衷，真是气煞我也。”学生也时常发牢骚，“老师给我讲的道理，的确有理，但是我听了后，不知怎的，就是觉得心里不舒服。” 这种情形在我们身边存在得太多了，可是，却很少有人静下心来分析其间的深层次原因。本人认为，出现这种尴尬的情况，最主要的原因在于师生之间在沟通情感时，存在着许多误区和障碍，尤其是教师方面存在着许多问题。笔者在教育教学实践中通过观察，总结出教师在教育学生时有八大语言障碍阻碍着师生之间的情感沟通。
1、肯定太少，否定太多，典型语言为，“虽然……不错，但是……”。我们许多教师都坚持着这样一种传统的教育理念，“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”因此，我们教师总是在肯定学生在某些方面不错后，不会忘记及时地加上一个转折词“但是”，再给学生提出许多缺点和不足。我们相信这样学生才会不被成绩所迷惑，会清醒地继续前进。其实，我们在语言中加的“但是”部分的内容，往往是画蛇添足，不但没有实现我们的初衷，反而打消了不少学生的学习热情和积极性，对学生本人来讲是一件扫兴的事。因此，我们教师在表扬学生的时候，尽量少用“但是”，如果确实要用“但是”，请加大前面肯定的部分，而削弱后面转折的部分，这样才会使你的语言达到预期的效果。
2、人比人，气死人，典型语言为，“你与××同学比，你……”。我们教师树立正面的榜样也好，提醒学生在某些方面的差距也好，请不要轻易地把学生们比来比去的，因为随便地让学生彼此比较，会造成学生之间的矛盾，同时也会打击一部分学生。如张三学习进步很大，成绩达到班上10名次，而李四学习成绩为班上第1名，但是他们之间关系不是很好。有的老师不知情，就会这样说，“张三，你的学习进步很大，不错，但是与李四比还有很大差距。”表面上这句话没有一点毛病，但是如果张三心胸不是很开朗的话，就会 “老师，你凭什么一定要拿我给李四比嘛，我就是不欣赏他，我就是看不起他。”你想，如果真的出现这种情形，我们教师不知不觉地又犯了主观主义的错误。
3、以老师自己为中心，而不是以学生自己的发展为中心，典型语言为，“你给我……”。如，学生上课迟到了，许多教师会说这样的话，“谁让你给迟到的，你给我站在教师后面，你给我放老实点，下次再这样，我决不轻饶。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”我相信许多学生听了这样的话，心理都有可能产生逆反情绪。学生会在心里嘀咕，“我自己做错的事，我自己晓得负责，为什么总是给你老师扯在一起，你这是一种典型的惟我独尊的心理，我有机会一定要给你作对。”这样的结局，我想肯定不是我们教师所期望的。
4、缺少调查，强加于人，典型语言为，“你咋搞的？你的老毛病是不是又犯了。”我们许多教师在面对某些学习困难学生时，只要他们有一点不是，通常就会不问青红皂白，劈头盖脸地呵斥一番， “你咋搞的？你的老毛病是不是又犯了。我给你说了多次，你一定要严格要求自己，可是，你总是不听我的话。”而且，许多教师在说这样的话语时，还不听学生的意见和辩解。后果就是，学生认为教师偏心，处事不公。当然，这样的教育就的确没有什么意义了。
5、警告加威胁，典型语言为，“如果你再……，我就要……。”如，某学生未交作业（这个学生以前也有未交作业的记录），我们许多教师都会说这样的话，“如果你再不改，我就要打电话给你家长，叫你的家长来见我。” 警告加威胁可能使学生感到恐惧，从而因畏惧改正缺点。但是，如果滥用的话，也可能引起学生的敌意。学生有时可能对此做出老师不希望的反应：“好啊，不管你说什么，我都不在乎。”即使家长来了，学生的态度也是完全保持消极状态的沉默。
6、训诫加说教，典型语言为，“你必须……，你应该……。”我们许多教师一直存在着这样的认识，总觉得教师比学生要成熟得多，认识要深刻得多，因此，喜欢用道德法官的口吻给学生说话。但是，这种信息的表达，使学生感到教师与学生的地位不平等，感到教师是在运用权威去训诫他们，容易引起学生的逆反情绪。如，“你们必须下午放学之前，把课文背完，否则我就要……”。“你应该服从教师的安排，否则就是违背了尊师重教的古训。”这类信息的表达，给学生传递了教师的不信任，以及主宰学生行为的欲望。对于年级越高的学生，越容易引起抗拒心理，并更容易激起他们强烈地维护自己的立场，造成师生冲突。
7、随意表情，挫伤学生，典型语言为，“你太令我失望了，你真是个屡教不改的学生。”教师对于学生而言，教师的话语具有相当的权威性，甚至代表着一个集体的舆论倾向。如果我们教师在教育学生时，未加考虑就轻易说出类似的打击学生的话，会在无意中严重地打击学生的自尊。如果学生心态不是很积极的话，要么就是特别自卑，对自己丧失信心，要么就是形成逆反心理，破罐破摔，放纵自己，与教师为敌。因此，我们教师在与学生沟通的时候，一定要谨慎，不要对学生轻易流露出失望的情绪。
师生交往时，如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么我们教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受，并且内心促会对教师产生很大的抵触情绪。因此，为师者只有消除以上的语言障碍，才有可能与学生进行有效的沟通，也才有可能形成和谐的师生关系。
论文作者:罗丹,夏秋萍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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