陈赛赛 浙江省诸暨市海亮外国语学校 311800
【摘要】英语学习具有一定应用性和交际性，所以，英语教学不但要提升学生知识储备量和应用能力，还应当重视学生核心素养的提升。素质教育背景下，核心素养是重要内容。英语核心素养包含了语言表达能力、思维逻辑、文化品质、学习能力，想要有效地培养小学生核心素养，教师最先要做的就是转变思维，创新教学模式，以丰富多样的教学活动开展英语教学，才能更快地实现这一目标。
【关键词】核心素养；小学英语；课堂教学模式
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-118-01
经济和文化具有显著全球化特点的今天，学习英语对于每个人来说都非常重要。为了促进小学生全面发展，素质教育提倡培养学生的核心素养，所以英语教学同样要重视核心素养的教学，一方面能够提升其各方面的素质，促使其成为一个全面发展的人；另一方面还能更好地提升小学生的学习能力，为小学生今后的学习奠定基础。所以，英语教师要创新教学模式，以各种各样的丰富的教学活动开展教学，提升教学质量，提升学习质量，进而促进小学生核心素养的形成。
一、合理设置教学环节，培养表达能力
教师为学生创设出良好语言环境。人们获取信息从听觉、视觉的途径，而想要描述出所获得的信息，则需要良好的语言表达能力。针对小学生来说，其并不具备丰富的语言知识，同时信息大多数从具像的图画中获得，所以英语教师想要让小学生有更好的语言表达，则需要为其创设出良好语言环境，促使其自觉接受知识熏陶。一方面能够强化其学习热情，另一方面能够提高课堂新鲜感，学生更愿意融入到课堂。引导学生开展更多模拟跟读训练，以此获得更多英语语言学习方法，同时也锻炼了语言表达能力。教师领读，还可以播放语音，让学生跟读，教师给予正确指导，纠正错误发音，也要注意英语句子时语义的情感表达，在保证正确读音的同时确保语气到位。
譬如，开展pep小学四年级下册中Recycle 2的教学活动时，英语教师应当明确出教学目标，复习前几单元的词汇和语言，而后最课前准备，收集多样素材，应用到课堂教学，而后设计具体的教学过程。首先，准备了一些涉及天气、动物、水果、蔬菜的图片，准备了沙拉的视频，还有其相关影音教学材料。其次，课前热身，以两个小游戏为正式教热身，一个是“weather report”，可复习天气词语和语句；一个是猜一猜，用“What are there/those？”可复习水果、蔬菜、动物等词语。最后，引出新课。教师“What，s the weather like today？”引导学生回答，而后教师用英语说“明天天气怎样？我认为是晴朗和充满阳光的，让我们开一个派对吧。”然后教师为学生播放沙拉的视频，引导学生用学习过的语句做形容，并表达出来。这样的过程中，教师以多种方法激发学生英语语言表达能力，以达到培养小学生英语核心素养的目的。
二、利用多样活动，丰富文化知识储备
文化全球化背景下，国际化的理解能力和跨文化的交流能力，成为国民应当具备的素养，英语教学应当重视对学生英语文化知识储备数量的提升。英语学习中，强化对英国文化的了解，丰富英国文化知识，有利于学生去理解以及使用用于，进而强化对本国文化的重视，促进世界意识的形成。英语教师应该从英国国际文化、生活习俗等方面着手，增强小学生对英语文化知识的理解和储备。
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比如说，小学英语五年级下册中Unit 4 When is the art show?，介绍了英国感恩节这个在英国非常重要的节日。英语教师可在这一基础上，为小学生介绍更多的节日，像圣诞节、万圣节、复活节等等。为学生展示一些图片，介绍每个节日的活动。也要在日常生活中组织一些观影活动，比如观看《圣诞节》由来的短片；设置同学之间互相赠送礼物的环节；开展圣诞节知识竞赛活动， 运用已经学习过的英语知识描述圣诞节，说一说圣诞节的习俗；还有展示活动，将英语小故事、演唱英语歌曲、表演英语故事短剧等。通过这一系列的活动，能够拓宽学生的视野，进而让其感受到英语知识文化的魅力，进而强化国际意识，养成核心素养。
三、重视语法教学，培养思维逻辑素养
语言同思维之间存在着紧密的联系，不管学习哪种语言，都要借助思维去思考，并且良好的学习、使用语言，还能促进思维逻辑的发展。所以，教学工作要重视英语语法的教学，帮助小学生形成英语语法逻辑思维，进而保证英语学习质量。
比如，在what time is it？一课中，需要让学生掌握“It，s time to ......”句型，掌握go to bed、go home、go to school等短语。教师准备游戏“吞掉单词”。游戏将It，s time to go home（go home可以换成其他短语）。分成几个部分，It，s （1）time（2） to（3） go （4）home（5），学生先全读一遍，然后老师说出数字，数字所代表的那个单词用拍手代替。反复练习，然后再次让学生说出句子全部，教师检查说的是否正确。然后教师提出了与之不同的一个句型，It，s time for....，讲解其二者的区别，以加深学生对两个句型的认识。
四、运用科学方法，提高学生学习能力
寻找合适的学习资源，让学生视野得到拓展。小学英语教师同样需要在课前准备更适合本节课程的教学素材。着手一些学生感兴趣的内容，以此引发学生注意。多姿多彩的素材，能够让学生更加热情的参与学习活动，有利于其累积语文方面的知识，对课本内容有更深化的可理解，有更具体的体验，强化学生的学习能力，同时深切感受到英语语言的魅力。
比如，在一般英语教学中，教师要帮助学生养成正确预习习惯，并引导学生交流展示自己所学习到的知识。 在“In a nature park”的课程开始之前，教师先为学生布置一些预习作业，包括在家长带领下读一读，本课第一部分的课文，并进行翻译，而后找一些相关的资料，将自己不认识的单词重点标记出来，这样能让学生在课上更有目标的听课。当学习完这节课程后，组织一节交流课，学生进行交流。主要内容包括，通过本课的学习，知道了“nature park”中都有些什么，请用英语表述？除此之外，学会了哪些英语短语？交流之后，学生增强了自信心，也了解到自身不足，从而明确以后要怎样做，逐渐地提升了学习能力。
综上所述，素质教育背景下，小学英语教师更加关注学生们核心素养的培养，从不同角度出发，综合运用各种各样的教学模式，提高学生们英语语言表达能力、丰富文化知识储备、培养思维逻辑素养、提高学生学习能力，从而形成英语核心素养，为将来的学习奠定基础。
参考文献：
[1]周冰. 基于核心素养培养下小学英语课堂教学方式的转变分析[J]. 中国校外教育, 2018, 649(29):102+109.
[2]黄小燕[1], 刘宝杰[2]. 核心素养导向的小学英语课堂教学设计[J]. 中小学外语教学：小学版, 2017(40):5.
论文作者:陈赛赛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
标签：英语论文; 素养论文; 学生论文; 核心论文; 能力论文; 小学生论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年7月2期论文;