陈智 广东省雷州市附城镇南山小学 524200
【摘要】网络信息技术的发展，“互联网+”给社会各界带来了新的生活和工作生产模式，学校的教育模式也在悄然改变，信息技术和科学在有机的融合。小学的数学教学和学习也随着时代的变化出现了不同的个性化教学和学习方式，本文简单介绍了在“互联网+”背景下小学数学个性化学习策略，希望给小学的老师和学生提供帮助。
【关键词】互联网；个性化学习；数学教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-196-02
小学的数学是学习的基础学科，其教学目的是培养学生的逻辑思维和运算能力，通过数学的学习，学生可以发现问题并通过不断的探索进行有效的解决。学生能够结合信息技术应用数学知识和能力，培养学生的综合素质和能力。
一、“互联网+”背景下可以创建有效教学情境并让学生的学习变得直观
“互联网+”条件下开展的数学教学，也需要进行教学情境的建设和设计。教学情境是良好的教学环境，通过不同的教学意境可以让学生直观的分析和理解学习的内容[1]。
1、创设兴趣教学情境
在进行教学设计时，要深入分析教学内容和教学目的，同时也要分析和研究学生的思维和学习特点，这是进行教学设计的关键内容和组成部分，要关注和重视设置的情景能够引发学生的兴趣，能够激发学生的思维和思路。例如，在学习“分数的大小”时，老师应用信息技术的多媒体展示了一段唐僧分西瓜的故事“在取经过程中，一个很热的夏天，孙悟空摘来一个大西瓜，唐僧就分给四个徒弟，给了沙僧四分之一，给了八戒八分之二，给自己十六分之四，最后给悟空二十四分之六。八戒说师傅偏心，分得不公平，分给悟空的多。同学们你们看看，悟空的西瓜多吗？为什么？”这个有声有色的故事，把学生们带入了学习的境界。“悟空分得最多”，“沙僧分得最少”，“四个人的西瓜相同”等等，同学们纷纷说自己的想法，课堂的气氛一下子就变得活跃起来，都进行思考和发言。在教学过程中设置和课堂知识内容相关的情境，可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于学生的自主思考和知识的探索，让学生积极参与学习，提高学生思维能力和活性。
2、进行直观教学
互联网的信息多种多样，逐渐的变成现代学生更好学习和更会学习的方法。在信息时代下，学生可以了解和接触很多直观和丰富的资料和素材，学生学习和选择的知识内容和范围扩大了，在不断的发现和选择的过程中，逐步加工利用一些经验和从中吸取知识内容，得到了学习方法。比如在学习“什么是面积”时，利用多媒体展示了几个大小和形状不同的图形，“这些图形的面积一样大吗？”“哪个更大一些呢？” “同学们可以举一些面积不一样的物体吗？”对于这样的直观例子学生很快的都举手发言，表达了自己的看法。很轻松的面积的知识学习成功了。应用互联网可以把比较抽象的知识进行直观清晰的展示，学生很轻松的就理解了概念知识，同时激发了学生的学习兴趣，没有了学习的压力。
二、“互联网+”背景下培养学生自主合作学习
学生的数学学习是为了能够发现问题和解决问题，学生在老师的引领下学会自主学习和合作学习，能够有效提高学生的学习能力和思维能力，对其今后的学习和生活以及其他学科的学习都具有积极的作用[2]。
1、课堂教学引导学生自主学习
新课程标准要求老师要改变自己的在课堂教学当中的角色，要使自己成为学生学习的引领者和组织者，帮助学生进行有效的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在课堂的教学过程中，发挥其主体作用，根据老师交给的学习任务和目标，进行网络的自主学习，应用自己喜欢的学习方式和学习方法进行查找和分析相关知识，应用新的学习方法进行知识的研究和获得，可以更好的开发创新思维，真正的实现自主学习。比如，学习“组合图形的”时，老师利用多媒体让学生欣赏城市绿化的一角，图中有不同的形状的绿植区域和各种装饰区域，学生觉得很美，老师提出问题“进行园林绿化设计和我们学习的数字知识有关系吗？”这个问题范围比较广，学生的想法也比较宽……老师鼓励学生的各种想方法。学生很好奇，老师这是要给我们讲解哪些知识呢？这样的情景，学生的求知欲和好奇心被引发了。老师给出了今天的学习任务和目的。然后根据以前的知识，引导先学生进行自主学习，把不能解决的问题都记录下来，老师集中进行讲解和指导。
2、引导和培养学生的合作意识
互联网的传输和交流让人们之间的距离近了，同时也加强了人们之间合作。在教学过程中可以有效培养学生间的合作意识，学生在学习的过程中，不用直接的面对面，老师利用网络让学生形成小组式学习团队。学生可以通过网络进行声音、图像和各种文本的传递，这样可以让信息同步，有效交流。这样的教学可以让学生改变以自我为中心的思想，进行合作发展。比如，学生学习了年、月、日知识以后，老师可以安排学生进行一些活动，比如，“通过历史回顾，进行未来展望”。组织学生分成几个小组，选出小组长，在其组织下进行网上查历史信息资料，同时要把所关系到的年、月、日时间内容设计成一些问题，做成演示文稿，由小组选派代表进行讲解和介绍历史故事，同时提出问题，班级学生进行抢答，最后评选出优秀小组。在进行准备时，每个小组都是聚有凝聚力的团队，队员集思广益确定主题，然后进行分工，查找相关资料，小组成员相互协作，根据网络知识进行主体研究、设计和资料的收集整理，通过交流和总结，形成小组的课件和资料。通过这样的学习，学生学会了小组建设和合作，增加了学生的合作精神和团队意识。
三、进行延伸教学和开放思维
应用互联网可以更方便的获取信息，同时可以激发学生的学习兴趣，让教学课堂跨越了时空限制，成为了立体教学过程，有效的进行了开放教学和延伸教学，进行了教学方式和学习方式的改变[3]。
1、拓展和开放思维空间
在进行课堂教学时，主要是让学生主动参与教学，使学生了解为什么。利用互联网和多媒体的教学方式，可以进行展示教学内容相关的事物、形象和形成过程等，让教学过程更形象生动并清晰。比如学习“圆柱和圆锥”时，在了解了圆柱的高后，老师展示了井、钢管、压路机等图片，让学生指出他们的高，发现它们的高就是它们的长。通过图片和学生的经验，让学生感到圆柱的实际应用和数学的关系。通过教学，激发学生进行生活经验和数学知识的主动连接，进行自主探索和发现生活中的知识内容，丰富课堂教学内容，并拓展了其思维空间。
2、改变学习方式向课外延伸
教学是为了让学生学会方法，通过老师的引导，让学生了解和学会进行知识探索和研究的方法，同时可以进行其后续学习。现今的互联网技术可以让学生具有更多的获取知识的方法和路径，同时进行了无限的个性发展。比如学习“周长”时，老师先展示了学校的运动场地，播放了一段四百米的赛跑，学生跟着赛跑提高了思维兴奋度，老师说“四百米跑了场地的一圈，这是这个场地的一周的长度。”进而引出了课堂教学的内容。同时学生把数学知识和生活实际联系起来，开始研究怎样得知一圈的长度，主动的引起学生进行探索和研究的兴趣和欲望。通过互联网的教学可以把教学内容和生活实际联系在一起，把课外的知识加入到教学课堂，让学生的思维和兴趣得以延伸和拓展。
结束语：
综上所述，“互联网+”背景下的小学数学的教学通过利用信息资源发掘和应用不同的学习方式和思维方式，可以培养学生的数学思维和学习能力，更好的提高小学数学课堂教学的效率和质量，同时促进学生的学习兴趣和积极性，有效提高学生的综合素质和能力。
参考文献：
[1]宋蓉蓉.“互联网+”背景下小学数学作业优化策略[J].江苏教育, 2016(21):69-69.
[2]孙承勇.“互联网+”背景下小学数学个性化学习策略的实践研究[J].考试周刊, 2017(93):82-82.
[3]伊永传."互联网+"背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育, 2016(10):94-94.
论文作者:陈智
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
标签：学生论文; 互联网论文; 知识论文; 老师论文; 小学数学论文; 思维论文; 小组论文; 《中小学教育》2018年10月论文;