（华蓥市杜家坪小学 华蓥 638600）
听、说、读、写是英语教学的四大要素,而听力处于最基础的地位,是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一，同时也是学生在学习英语中必须掌握的。英语教学中的听力不仅是指辨音能力，更重要的是对所听内容的理解力，它是人们进行交流活动的最基本的形式之一。听力就是一种迅速的辨音解意，理解语义并对听到的信息作出迅速反应的一种能力。掌握听力技巧有助于提高听力水平，要提高英语教学质量，必须注意对学生进行听力训练。
如何对学生进行听力训练呢？笔者经过多年的教学，总结出了一套行之有效的听力训练的方法。
一、精听与泛听结合
精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化。
精听是训练听力的基本功，它力求听者听懂材料并掌握篇章的基本词汇，短语和结构，捕捉信息。精听的次数一般不受限制，可以让学生反复听听力材料，直到完全听懂。我在进行与课文配套的听力训练时，从每个模块中选出一篇短文做精听训练。我先把文章听一遍，让学生理解文章大意，然后以一句一句地形式在再播放录音，遇上学生没有听懂的，就再次播放，一遍不行，放第二遍，甚至三遍，直到学生听懂为止，然后再播放下一句。这样下来，整篇文章也就听懂了，再把全文完整地再次播放。
泛听训练主要是指听广播电视节目或听录制折材料。泛听的次数较少，同时听的时候不必句句听懂，重点应放在抓文章主题大意，听不同的语调，培养良好的语感，丰富知识。听的量增加了，学生自然的也就慢慢的能听懂了，听力也就提高了。
二、听与说结合
常言道，听说不分家。语言是人们交流思想的工具，只有在交际的环境中，语言才具有意义和价值。在英语教学中，老师要创造语言环境，给学生说英语的机会。为了说得出，必须听得懂，只有听得懂才能说得出。因此，教师要主动，积极地组织学生利用课内外的一切机会说英语，用英语来表达自己，以说促听，以听带动说。我在教学中采用了以下几种训练方法：
1、听答练习
让学生听完材料后回答预先所提出的问题。这里我们应该注意问题的难度。作为教师，应该设计有梯度的练习，让全班学生能够听懂老师的提问，并且问题的答案能够很轻松的就能找到。如：教授外研社课文七上第七模块第一单元时，做第一次听力前，我给学生出的几个问题是：
①What day is it today?
②How many people are there in the passage?
③what’s Betty’s favorite lesson?
听完第一遍课文后，全班学生很愉快地做完了这三个小题。学习有困难的同学也能听出三个问题的答案。在此基础上我再增加了几个听力题，让学生在树立好信心后再做。
① When does Lingling have English?
② When does Betty have English?
③ When does Tony have science?
听完第二遍，学生完成第二阶段的听力练习，效果较好。趁热打铁，我再拿出第三阶段的提高听力练习题----听本课文章，判断下列句子是否正确。
① Daming and Lingling have a Chinese lesson at half past eight.
② Daming’s maths lesson is at ten o’clock.
③ Lingling’s art lesson is at one o’clock。
④ Lingling and Daming don’t have history today
⑤ Betty’s science lesson is at half past ten.
⑥ Betty’s favorite lesson is art.
学生在做了前两个听力练习后，对本课课文内容有所了解。在此基础上再放听力材料二遍，学生完成第三个听力练习，学习效率也就提高了。
２、听后模仿
学生听完材料后模仿录音中语音，语调和节奏。教授七下第一模块第一单元时，我让学生做听力训练时，文中Betty给她的妈妈打电话说道“Hi, mum. Can you hear me? I am standing on the Great Wall of China and talking to you.”妈妈用用一种很激动的语气问“Really?在这里，很多学生开始都没有掌握好这种语气的读法，不能读出妈妈的惊讶与激动。我把这一段听力多次播放，让学生模仿文中妈妈的读法。几遍后，学生的读音发生了改变，无形当中，提高了学生的听力。以后，遇到类似的语音，学生就会轻易的听懂材料中的内容，猜想出当时的情景。
3、听后复述
学生听完材料后，教师可设计学生做听后述练习。对于一些复杂的句子，教师可以重复录音或者讲解。学生复述完材料后，再打开听力材料，看看在复述中，还有哪些句子没有完全地复述。在用自己的语言概述或转述听力内容的同时，其他同学也得认真的聆听，这样不管是对复述着还是聆听者来，他们的听力都会得到提高。
4、听后讨论
做完听力之后让各小组讨论文章主题，人物，或情节，表达自己的情感和思想。之后可让每一组推荐一名代表介绍听力材料内容。这样一来，听与说的活动交替进行，听力教学效果也就显著了。
三、听与写结合
听、写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习。学生只有全神贯注地听，听清其音、理解其意才可能写正确。听的时候学生要做好信息点的记录：时间、地点、人物、事件、数据、过程等。学生可用自己熟悉的，简捷的速记方法，也可采用首字母、缩写、符号等，着重记下重点词和关键词，重要信息和主旨大意。如果在听的过程中做简要记录，那么在听完录音材料之后，学生依靠简要记录就能比较容易地联想起全篇内容。
四、听与动结合
这种训练方式由教师说，学生按所听到的内容作出相应的反应。如：学生边听边仿照教师做动作；学生听后根据听的内容进行角色表演；学生听后做出选择或判断；画一些与听力内容相关的简略图等。学生对这一活动很感兴趣，做起来也就轻松愉快。训练的重点在于对新语言形式的听辨上，目的是使学生听准，听熟和检查学生对语言材料的理解情况。
如：以My school为题的听力练习，我组织学生做听力时，指导学生对听的材料用简略图的形式画出来。
学生通过画简略图准确地掌握了材料的信息，做练习题时，就参考自己画的简略图，很快的就完成了听力练习。
四、听与读相结合
要有效地提高听力，除了多听以外，还需要多读。即朗读和阅读。朗读有助于读准语音、语调、增强语感。听读的材料可以是课文或与课文难度相当的段落。开始时可以看文字材料跟着录音读，然后不看文字材料跟着录音读，最后凭语感独立与录音同步朗读。同时，不同内容的阅读材料能丰富学生的知识、培养语感、了解英美文化及篇章结构、弄清他们的思维方式，从而促进听力水平的提高。
总之，听力训练不是一朝一夕的事情，它是一个长期积累的过程。掌握听力训练五步法，关键在于学生多听并会听，持之以恒，教师帮助学生养成良好的“听”的习惯，从而达到提高学生的英语听力水平目的。
论文作者:钟晓芳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/20
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