山东省平度市李园街道桑杭小学 266700
雏鹰只有展翅才能飞翔，学生的学习只有给予宽松的环境，授以科学的方法，开发创新性思维，才能真正从能力素质等方面得到提高。我常这样对学生说：“完成教师布置的作业那不是学习，只有认真地去探究那些未知的东西来满足自己的未知需求，那才是学习”。这就需要具有创新的意识，创新意识是一种发现问题，积极探究问题的心理趋向。要让学生具有浓厚的学习数学的学习兴趣，进而形成强烈的探究创新的欲望，关键是要营造出自由、和谐、民主的学习氛围，教师要成为探究知识的组织者、参与者，给学生插上创新的翅膀，使学生以最佳的心理状态投入到积极探究的学习活动中去。
一、提供宽松环境、激发好奇心理。
小学生对新的事物具有较强的好奇心和求知欲，而这种好奇心和求知欲是引发学生创新的内在动力。但是学生的这种心理得到发展，需要教师提供一个自由的宽松的环境，使之在自主和谐的民主的条件下发挥自己的创造性，因此，教学中我注意抓住时机，激发学生的好奇心理来点燃学生创造的火花。
二、为学生创新插上腾飞的翅膀。
想象能使学生展开思维的翅膀，大胆创新。要使学生的想象力更为丰富，就要教师多给他们提供想象的空间，允许学生自由的想象，引导学生具有创造性的联想，使学生在和谐的环境中敢想、敢论、敢问，乐于发表自己的意见和见解，为学生的创造性思维提供一个广阔翱翔的空间。
有人把学生的创新潜能看作一个矿藏，并且这个矿藏很丰富，这种看法很有见地，如何开发这些矿藏来作为学生学习的能源，其有效途径是充分调动学生的学习热情。由于数学来源于生活，以生活现实来调动学生的学习热情，更能激起学生探究新知的强烈愿望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学简便方法计算时，我用实际活动来指导学生的运算，如在教学86+99时，我用实际收付款中付整找零的方法引导学生列式计算；在今年代收校服款、教辅资料款中，若校服款86元，教辅资料款99元，你应上缴多少钱？然后出示用纸片做成的100元、50元、20元、10元、5元、1元的人民币各若干张，选出做老师的来收款，找出学生来交款，学生个个热情高涨争着要参加，此时我适时指点，能否自制写有币值的纸片，同桌相互做，看谁做的又快又对，学生群情激昂，纷纷举手要发表自己的意见，有的先付86元，再付99元。有的90元，再付95元。有的先付80元，再付90元，再付15元。还有……当平日沉默寡言的刘小龙发表意见时，同学们哑雀无声了，先付86元，再付100元，老师找回1元。此时指导学生各自列出算式，比较那一个更简便，一看便知，这样用小孩熟悉的常识学习，能唤起学生利用已有的生活经验，为学生的创新活动提供不竭的动力。
三、精心设疑，制造悬念。
在教能被6整除的数时，我设置了如下问题：1.谁能说出一些3的倍数？2.那些数除以6是整数？3.这些数的特点是什么？学生七嘴八舍地讨论，老师加以引导，最后得出结论：既能被3整除又是偶数的数一定是6的倍数。由于给学生设下了悬念，所以课堂气氛异常活跃。
四、激发学生参与，让学生学会探讨。
在教梯形的面积计算时，我先让学生准备两个大小相同的梯形，课堂上启发学生根据已学过的三角形，平形四边形面积公式的推导方法，动手拼一拼，看能不能转化成以学过的图形？大家人人动手，很快发现可以拼成一个平行四边形，且发现这平行四边形的底就是原梯形的上底与下底的和，平行四边形的高就是原梯形的高，于是，推出了公式。老师接着启发学生：还有别的办法吗？一个学生站起来说：“我只用一个梯形就可以拼成已学过的图形，沿着中位线剪开，拼成一个平行四边形也可以推导出计算公式”。还有的学生沿着一条腰所对的顶点剪开，拼成一个三角形；还可以拼成一个平行四边形和一个三角形，也可以剪成两个三角形等。几种不同的拼接法都验证了公式的正确性。学生沉浸在成功的喜悦之中，从而培养了学生的创造性思维，不断完善了学生的认知结构。
五、以生动形象的方法激发学生的兴趣。
我在教学8的组成时，先推出一幅师生游戏课件，当学生看到自己喜欢的活动场面时马上兴奋起来，注意力都集中在画面上。我抓住时机提问：画面上有几位老师？几位同学？一共有几人？此时此刻，学生争先恐后的回答。我接着问：几和几组成8？画面上的8人还可以怎么看？怎么说？学生回答：2个人戴手套，6个人没戴，2和6组成8……通过观察分析和操作，在学生头脑中形成鲜明的表象，培养了学生的观察能力和思维能力。再如：我在教学“认识人民币”一节时，首先让学生各自准备硬币和纸币，自己观察，让学生从表面上认识“人民币”，然后提出问题：看到了“钱”，你还想知道什么？学生们非常兴奋，畅所欲言。以学习小组为单位提出问题：1.人民币的用途是什么？2.人民币是谁制造的？3.为什么人民币各种币值的图案不同？4.人民币的图案表示什么意思？5.人民币共有几种币值？分别是什么？6.人民币为什么分硬币和纸币？……虽然提出的这些问题不可能在这一节课中全部解决，但是激发了学生的想象力，拓宽了学生的思维。
学无止境，教无定法，在小学数学教学中，培养学生的创新意识并非一朝一夕之功，而是一个长期的系统的工程，教师应当有意识地为学生创设情景，调动热情，使学生最大程度地发挥自己的潜能，从而达到提高素质，发展能力的教育目标。
论文作者:刘志敏
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第268期
论文发表时间:2017/2/13
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