在化学教学中，应着力通过多种途径，注重对学生探究能力的培养，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。
本文就我们在教学中的一些做法与同仁们商讨。
一、激发兴趣，诱发探究动机
“兴趣是最好的老师。”学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。
1.利用实验及增设有趣的实验，激发学生的学习兴趣。
例如，学习钠时，除了做教材上的有关实验外，还可增设在滴有酚酞试液的水中投入钠的实验，并且使用投影，既直观，又好看。看到有趣的实验现象，学生的探究动机油然而生，疑问自然形成并想办法解决，实验的目的也就达到了。
2.引导学生善于总结,得出规律。
在课堂教学中，可采用启发式的问题创设问题情境。在课堂教学中，教师可针对某些内容直接设疑提问，引导学生思考，用已有的知识解决新的问题。
例如，在做完浓稀HNO3与Cu反应的实验后，如果教师仅提出反应中的还原产物分别为NO、NO2，学生往往印象不深，同时思维易形成定势。是否可以进一步讨论一下硝酸浓度与还原产物之间的关系，设问学生是否可以得到N2O、NH4+等等,从而使学生得出其规律，这样避免了思维的定势。
再如，在讲到氨的制备时，因为此前已制备过多种气体，也见过多种制备装置，所以我在这儿提出了这样几个问题：
（1）制备氨气的装置和制备哪种气体的装置相同？
（2）根据氨气的物理性质应用什么方法收集氨气？
（3）如何验证氨气已经收集满了？
学生根据已有的知识通过思考就会得出结论，老师最后只需总结就好了。
二、创设愤悱情境，营造探究氛围
1.创设提问环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣和最大限度地集中注意力，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地“跳一跳，摘到桃”，这才是真正的现代教学观，更加符合学生的求知欲望和升学的教育，促进整个教学质量的提高。这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，创设出能使学生愤悱的情境，以便营造探究的氛围。教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。因此，教学中要善于问，更要会问，更要指导学生多问善问。要问得恰当，问在知识关键处；问还应掌握坡度，问在难易适中处；问更应选准时机，问在教学当问处。要造成学生感到时时有问题可想，促使联想，对比思考，设想种种解决方案，从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开，使学生形成开放式探索性思维。
除巧设疑问外，教师还应对学生的回答给予及时评价，并给予不同水平的学生以表现的机会，以激其情、奋其志，使他们的思维水平及探究能力都能不断提高。
首先，上课时，可用提问的手段激发起学生的求知欲。如在讲授氯化氢的物理性质时，我先做了氯化氢的喷泉实验，然后问学生：压缩滴管的胶头，挤出几滴水，有什么现象发生？喷入烧瓶里的石蕊试液的颜色是否有变化？为什么？这样，学生的求知欲一下子被激发出来，因为学生观察到了这有趣的实验现象，就急于知道为什么，对于给出的问题就会积极思考，当然对于氯化氢的物理性质的理解也就更为深刻了。其次，教师对于自己的设问在最后要给学生一个明确的解答。
2.开放性探索——自主探索。
传统的教育在能力培养过程中往往存在一种缺陷即缺少独创性。经验告诉我们，在已知与未知之间，在学过和未学过的知识之间，在未知领域与新领域的知识之间，没有学生不可逾越的鸿沟。只要教师能为学生架设联系的桥梁，诸多认识问题是可以突破的，这正是探索性实验培养能力的关键。
自主探索实验关键是自主提出问题，有强烈的探索动机，提出的问题正是学生迫切要求解决的问题。这一动机蕴藏着强大的内驱力和求知欲，教师的职责是创设情境、帮助引导，启发积极思维，帮助设计分析方案、查阅文献资料，补充设问和反问，以增加思维的深广度，使学生对新问题的探索能顺利完成。
因此自主探索实验的特点是：提出问题，限制方法，自定方案，实验探索，自寻结论。科学发展史告诉我们，科学上的重大进展与成就并不是由解决问题的人促成的，而是由提出问题的人在平常中看出异常而促成的，即“提出问题要比解决问题更重要”（爱因斯坦语）。因而深化自主探索的特点是：正确提出问题，自主选定方法，独立创新实验，自主寻求结论。
例如我在演示实验室制取乙烯的实验时，有学生曾提出：烧瓶内的残留物为什么变黑？是否有新的黑色物质生成？此时我就顺势启发：肯定有新物质生成，大家在课后思考一下会是什么物质，为什么有这种物质生成，此外是否会产生影响乙烯纯度的物质，怎样用实验论证。请设计方案，若方案合理，可提供实验条件供大家验证。这样激起了学生强烈的兴趣和欲望，在教师的指导下完成了有效探索，得到了满意的结论。
论文作者:贾丹华
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第233期
论文发表时间:2017/6/5
标签：学生论文; 氨气论文; 教师论文; 思维论文; 自主论文; 氯化氢论文; 动机论文; 《素质教育》2017年4月总第233期论文;