【摘 要】 教学反思即是教师通过对自己教学活动过程的理性观察和教学结果的宏观判断，查漏补缺，及时矫正，从而提高其教学能力及课堂效率的活动。本文旨在探讨初中数学教学要养成反思的习惯。
【关键词】 初中数学 反思
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-029-01
反思是一种思维，是人类的一种基本的生存方式。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度并对后继行为产生影响。所以，教师的教学反思作为一种生活方式为有效教学提供了补充。教学反思不只是有效教学的一个环节，它将成为有效教学的寄托。
一、养成反思的思维习惯
1. 课前反思
例如：在《周长》一课中，教师总是把重点放在长方形、正方形周长公式的建立上，关注的是长方形、正方形周长公式的探究，而忽视了学生对周长意义的理解。然而教材用独立一个例题来认识周长，说明让学生正确建立周长的概念是很有必要的。因为，这个内容具有统领整体的作用，其他任何平面图形的周长的意义都是建立在周长这一基本概念上的。基于这样的认识，应该把重点定在认识周长的含义上。那么，怎样突出这一重点呢？备课时，要思考这三个问题:(1)学生第一次接触周长，有没有经验的支撑？（2）能否在生活中找到学生能理解的周长概念的原型，丰富数学概念的背景知识，以利于与学生已有的经验取得联系？（3）教学时，如何把教材中静态的素材通过二度开发加工成动态的、感性的、学生易于理解的内容？
2. 课中反思
课中反思是一种难度较高的瞬间反思。它是在教学进行的过程中及时、主动地调整教
学方案、教学策略。具体要反思教学行为是否明确；课堂活动是否围绕教学目标来进行；能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索、合作交流；能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为；学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题；教学策略是否可行？收效怎样？
3. 课后反思
作为教师，每上一节课总有自己满意的地方。诸如课堂教学中某一应变得当的措施；双边活动开展的成功之处；备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感和火花；某些数学思想渗透与应用的巧妙之举等。教然后知不足，即使是很成功的课堂教学，也难免有失误、疏漏之处，尤其是在教育教学不断创新的今天，课堂教学面临着很多新课题，上一堂课留下些遗憾在所难免，所以教师要直面缺点，认真对待，对他们进行剖析，使之成为今后教学时改进、借鉴的资源。
二、时刻注意反思平时的教学方法
教学方法是为完成教学任务、达到教学目标所采取的措施手段及所借助的辅助工具。俗话说："教学有法，教无定法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"教学方法的选择，取决于学生的实际认知水平。通常根据教学内容的不同，我们可以采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。教育论文反思教学方法，首先要根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们容易忽略却很富有教学价值的地方拓展。其次教师要寻求最利于学生接受、学生也最乐于接受、最利于调动学生学习积极性、最利于培养学生科学的创造性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。如果课题引入得太平淡，激不起学生的学习兴趣，可以给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等；如果是定理公式的推导证明仅仅限于教材、学生不好理解，可以挖掘新意改变策略，以充实的内容、浅显易懂、循序渐进的形式满足同学们的求知欲，同时激发其科学知识的创造性；如果是例题习题的处理缺乏深度，学生不好掌握，可以层层深入、举一反三，在同学们掌握基本方法、基本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善于观察、善于思考，就一定能逐步提高自身的教学水平，教学质量也一定能够提高。
三、 时刻注意反思自身教育行为
自身教育行为是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问："学生已有哪些生活经验和知识储备"，"怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案"，"学生在接受新知识时会出现哪些情况"，"出现这些情况后如何处理"等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思"为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施"，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问："我的教学是有效的吗"，"教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么"，"哪些方面还可以进一步改进"，"我从中学会了什么"等。
总之，在初中数学教育中，要想提高教学质量，教师有必要在每一节课，或是每一段时间的教育和学习后，针对教学现象和教学结果，对自己的教学过程进行深刻的自我反思，提高对教学问题的敏感度，从而养成自觉反思的行为习惯，挣脱束缚，常教常新，从操作型教师走向学者型教师，提高教学能力和教学质量。
参考文献
[1]朱丽娟. 初中数学教学中的反思习惯.《杂文月刊.教育世界》.2016.11
[2]杨昌金. 初中数学教学的反思.《科技资讯》.2014.10
论文作者:张永军
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年08期
论文发表时间:2018/11/8
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