江西省南昌市昌北第二小学 沈树懿 330013
摘要：在小学数学课程体系中，应用题占了一个不容小觑的比重，几乎可以用半壁江山来形容。应用题教学既是小学数学教学的难点，也是重点，给广大数学教师造成了巨大困扰，是教师教学不愿涉足的“雷区”，“教师怕教，学生怕学”的现象愈演愈烈。本文结合笔者多年的教学经验，提出了几点应用题教学的有效策略，纯属笔者鄙陋浅见，以期能对各位同仁的教学有所借鉴和帮助，此笔者撰此文的初衷之所在，也是笔者今后不懈努力的方向。
关键词：小学数学；应用题教学；策略研究
应用题教学是小学数学教学的重要组成部分，如同花之绿叶，人之脏腑，对于提高学生解决实际问题的能力，激活学生的数学思维，均发挥了举足轻重的作用，其重要性无需过多赘述。然而，现阶段的小学数学应用题教学现状却是令人堪忧，具体体现在学生学得费劲压抑，厌学情绪非常严重，教师教得苦心孤诣，却收效甚微，教与学双双陷入不堪之境。对此，作为一名合格的数学教师，有责任，也有义务为优化和改革小学数学应用题教学献计献策，增砖添瓦，从而使学生能够更好地进行数学学习。
一、联系生活实际，唤起学生的学习兴致
兴趣是一种高效催化剂，可以化高耗低效为低耗高效，化寡淡无趣为兴致盎然，让学生在愉悦中轻轻松松的学好数学应用题，掌握应用题的解题技巧，从而取得事半功倍的教学效果。小学生年龄偏小，形象思维占据主导地位，因此应用题教学只有从学生喜闻乐见的事物入手，贴近学生的生活实际，才能够拨动他们的情感之弦，点燃他们学习的热情之火。所以，教师要注重应用题教学的生活化，要从学生熟悉的生活场景入手，将那乏味呆板让人避而远之的应用题创编成一个个趣味浓厚的故事情节，以此激起学生的兴趣，掀起他们胸中的波涛。
譬如，在进行“20以内的连减应用题”的讲解时，笔者就精心设计了这样一个应用题：小明有20支铅笔，先是被同桌小王借去了8支，然后又被邻班同学小丽借去了六支，那么小明现在手里还剩下多少支铅笔？这样，把应用题教学与学生的生活实际联系在一起，能够有效调动学生学习的主动性和积极性。
又如，在进行“两步计算的应用题”的教学时，教师可以设置这样的应用题：小红是一个非常懂事听话的好孩子，在一次语文考试中考了班级第一名，父母高兴地奖励了她50元钱。小红心中仿佛吃了糖一样，甜滋滋的，她准备拿这50元来购买学习文具，一共要买8个练习册，每个7元，请大家帮小红计算一下，父母给她的50元钱够不够买呢？这样的应用题设计，贴近学生的生活实际，符合学生的兴趣特点，不仅能够最大程度地调动起学生学习的主观能动性，而且可以让学生真切感受到，数学植根于生活，蕴藏在生活的角角落落，从而爱上数学这门实用性极强的学科。
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二、帮助学生明确解题思路，培养逻辑思维
在小学阶段，应用题被很多学生视为学习数学的“拦路虎”，究其根源，在于学生缺乏正确的解题思路，没有掌握解答应用题的基本规律，以至于当学生遇到应用题时，大都是满目茫然，云里雾里，无法从给定的条件中构建起条件与问题之间的联系，只能机械地模仿教师的解题过程。针对这一点，教师要重视学生获得知识的思维过程，交给学生分析应用题的方法，让学生掌握解答应用题的规律，明确解题脉络，即掌握题中讲的是什么事情，给定条件是什么，数量关系是什么，所求问题是什么等等，进而准确地解答出应用题。需要教师引以为意的是，解题思路的形成并非夙夜之功，而是一个漫长的过程，必须持之以恒，铢积寸累，循序渐进的逐步培养，久而久之，学生便能既快又准地分析应用题，解答应用题的能力得到有效提高。
除此以外，数学是一门对于逻辑思维能力要求较高的学科，而小学生由于受年龄限制，逻辑思维能力普遍不强，所以在平日的数学教学中，教师要采用一些具有针对性的方法，来培养和提升学生的逻辑思维能力，长期以往，必然能收获意想不到的硕果。
三、锻炼学生举一反三的思维能力
在小学数学应用题教学中，普遍存在着这样一种不良状况：绝大多数学生在做应用题的时候，习惯死板的遵循老师的“教路”进行解题，只会做老师所讲过的那些“换汤不换药”的应用题，但是稍微换点“药”，学生便会一脸茫然，抓耳挠腮，不得其解，缺乏由此及彼、举一反三的能力。其实数学学习最为重要的是学习解题的思路，而不是背诵题目，同样的数学思维方法，经过简单和复杂的变化，可以“诞生”出不同的题目。但是，解题的思路是永远不变的，这便是数学学科学习中的核心价值所在。所以，我们一直在倡导数学应用题教学切忌要求学生背题。有鉴于此，教师在选择练习题的时候，需要注意题型的多变性，通过适当的“添油加醋”组织出能提升学生发散思维的新题型，在此基础上逐渐改掉“鸲鹆学舌”的坏习惯，最终让学会一隅三反，触类旁通。而当学生具备举一反 三，触类旁通的数学学习能力后，他们的学习兴趣就会越来越高，进而不断攀登数学学习的顶峰。
总而言之，小学数学应用题教学对于培养学生的数学思维，提升其解决实际问题的能力，均发挥着无可替代的关键作用。在教学过程中，教师要积极采取一些行之有效的手段，来点燃学生的数学学习兴趣，发展学生的逻辑思维，加强学生举一反三的能力，从而实现教与学的并辔齐驱，达到应用题教学的最终目标。
参考文献：
【1】陈见红.浅谈小学数学应用题教学策略[J].新教育时代电子杂志:学生版,2017(13).
【2】欧惠霞.浅谈小学数学应用题教学的现状及其策略[J].语数外学习(初中版),2013(1).
论文作者:沈树懿
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/15
标签：应用题论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 小学数学论文; 能力论文; 笔者论文; 《现代中小学教育》2019年第1期论文;