—以《鞋匠的儿子》为例
窦燕露
重庆市武隆区后坪乡鱼子小学校 408500
【摘要】阅读教学是小学语文的重要和核心部分，也是以教学设计和课堂组织教学，启迪学生智慧，丰富学生文化低于，实现小学生综合素质全面提升的重要教学内容。阅读教学中，品读人物对话、感知人物形象背的深意，对享受阅读乐趣，提高语文学习底蕴和素养，具备重要的启示性效果。本研究以小学五年级语文教材《鞋匠的儿子》为例，强调如何通过品读对话感知人物形象，并最终获得人物想象感知效果，以为小学生语文素养提升和语文学习能力增强提供动力支持。
【关键词】学生；品读；对话；感知；人物形象
《鞋匠的儿子》是人教版小学五年级语文的一篇文章。也是以人物对话反衬人物高大形象的结果。作为一篇人物记事作品，实现了细节描述见真知的效果，尤其是在特定场景中，以人物的描绘，体现了林肯捍卫自身尊严尊严和赢得民众信任和爱戴的感情[1]。在学生感知世界中，势必在直接程度上，体现了林肯的智慧和宽容，并以自身的作为，对维护国家统一所做出的杰出贡献。
一、《鞋匠的儿子》概述
《鞋匠的儿子》 讲述了美国最伟大的总统林肯的事迹，尤其是通过事例的发生及其人物对话，挖掘了人物背后的鲜明形象。通过讲述参议院上流社会出于自身“优越性”，而对出生“鞋匠”家庭的林肯的嘲讽，最终林肯以自身机智，击败了参议员。
当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”——从中体会的是羞辱。
二、人物对话中的人物形象感知
（一）宽容大度、细微之处见人格
“我父亲为你的家人做过鞋，我父亲为你家人服务过”。林肯此言一出，自身以德报怨的情怀和懂得感恩的心怀及其尊重劳动者果实的伟大形象，由言语和态度谦恭中得到充分体现。
（二）没有等级观念，没有高低贵贱之分
“你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。你们穿的那双鞋是我父亲做的，它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙”。人物形象的光辉，在等级观念和高低贵贱面前，没有严格的界定，总统正是以一种潜在的服务为民的意识，赢得民众的尊重和信任[2]。
（三）对自己父亲的感恩之情
“对参议院的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能帮忙。但是，有一件事是肯定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能及的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这普普通通的话语耐人寻味，字字珠玑，尤其是参议院的静默和雷鸣般的掌声，一度为学生感悟林肯人物形象的光辉提供了涤荡和净化。
三、培养学生感知人物形象的启示
通过本篇文章，通过教学过程的系列变革，对抓住人物主线，实现自身跨越式发展，实现矛盾对立面和现实面的对接，势必需要在教学设计上进行变革。
（一）把握课本运行脉络，正确引导学生进入文本阅读世界
鞋匠的儿子成为历史上最伟大总统的原因在于通过关键时刻的人性光辉。通过林肯讲演中的人物态度变化吗，组一种实现了文章阅读驾驭中，探究人物内在，感知人物形象的学习兴趣，尤其是参议院众人“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”的简繁效果体验中，最终对揣摩人物内心，具备探究人物深度价值，更在细节上实现了人物形象的清晰化表达。
对于小学生而言，林肯的人格魅力正是在参议院的态度变化中树立起来的。
（二）从阅读中来，到阅读中去
从林肯演讲词中感悟人物形象回归人物形象通过演讲词得到充分实现，人物的精神风貌，人格魅力和语言描写及其研读感悟，都在文字背后的意思中蕴含者深刻的哲理。没有华丽的辞藻，只是在朴实的话语中包含人物内心世界的人格魅力。一个转折关系的句子，让学生反复朗读和感悟，最终在艺术性的变现中，进一步感悟人物的人格魅力。
（三）教师的正确引导和阅读安排
“鞋匠的儿子”感悟课文中，由人物对话引发的演讲和深层次理解，需要在教与学的主题方向内容中得到全面实现，其主要目的是促进学生的发展。教师在文本阅读和教学期间，尤其充当引导角色。教师弘借助网络，搜集林肯生平资料，对人物有全面的了解，而后在安排课程进度上，就具备了人物伟大的形象，并同时在深层次解读中，具备话题感动性和领悟性。在教学中，主要目的艺围绕悟情、悟意、悟境、悟神，动之以情、晓之以理，实施人物形象的定性分析，也可通过班级讲演和话剧演练，实现人物思想深度的价值参考，并在相关知识拓展中获得学生对文本阅读课程中自我学习。
（四）解放课堂、鼓励学生自主阅读能力培养
小学生阅读教学整体思路，应是关注学生知识和健康、能力和方法、技能、情感、态度等综合应用能力的过程。在语文阅读和文本教学实践中，将语文教学资源充分立足于现实社会，通过语文阅读，对语文资源优势教学的学习和带动，通过对语文科目课程的学习，亲身体验阅读快感和成就感。教师应充分利用优势资源，让学生在自主的阅读中，展现个人魅力，尤其通过班级板报、报刊创办和优秀文学作品展示以及交换课外读物等形式，在渗透和整合中，获得现代社会所需语文实践能力的平台的全面建立。发挥校图书馆、阅览室以及电子阅览室的现代化软件资源，鼓励做读书笔记，充分实现文本品读价值。
结束语：
在实践教学中，通过对《鞋匠的儿子》的文本研读和教学实践，通过对教学方式进行革新，进一步实现人物形象感知背后的深意，在相关的方法指导实践表达中，具备优势学习主动权和自主阅读及其课内外知识拓展训练价值和充分表达自身见解看法的作用，尤其是在课堂密度集中的过程中，要学生体验人物形象感知效果，还需要在细节上下功夫，才能最终实现课堂教学效率的整体提高。
【参考文献】
[1]王鑫.在文本对话中品“奇”悟“妙”[J].北京教育（普教版）,2015,(6):78.
[2]孙珍卿.文字背后有言外之意 ——特级教师周有利《鞋匠的儿子》课例评析[J].语文知识,2016,(20):5-10
论文作者:窦燕露
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第6期
论文发表时间:2018/9/18
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