罗希 四川省南部中学 四川 南充 637300
【摘要】对话式教学打破了传统语文教学中的单向灌输式模式，让学生和教师可以互相交流，使学生从各种束缚、禁锢、定式和依附中解脱出来，在对话中丰富知识、增长见识、体现自我。因此，对话式教学无疑给语文教学带来了新的曙光和力量。
【关键词】对话教学；初中语文；文本对话
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-119-01
在初中教育上，许多语文教师的教学思路局限到固有的教学理念和教学方法中。在教室里，老师和学生只是讲授者和聆听人的关系，彼此间没能创设好对等、互敬的交流渠道。对话教育的主旨思想是让老师和学生彼此搭建起热诚对等的交流环境。以下探讨了初中语文教学上的对话教学的思想，消除在具体应用过程中产生的疑虑和问题。
1、突显学生主体地位,开放文本对话
初中语文教学中,由于语文学科母语特性,在实际教学中,如何实现对话教学目标,首要一点是突显学生主体地位,积极组织开放式的文本对话。首先,要给足学生与文本对话的时间,熟悉文本内容,在充分掌握文本内容的基础上,才能以灵活的思维挖掘文本潜在内涵,达成文本对话目标。其次,延伸文本,与其他教材内容整合在一起,不再局限于教材框架中,引导学生深入挖掘文本内涵,加深对社会现实的理解和感悟。
以《春》的教学为例。本文以景物描写为主,文章内容单一,无法充分调动学生的学习兴趣,导致对文中蕴含的作者的思想情感理解不深刻。故此,教师可以在课前使用多媒体播放春天的歌曲和画面,创设学习情境,促使学生从中感受春天景色的美好,激发学习兴趣。然后,在教师带领下感受春天的气息,在学校的花园中观察花朵和绿草,促使学生可以置身其中,获得丰富的情感体验。
2、开放生生对话空间，调动学生学习热情
为了实现高效的对话教学，教师要充分发挥引导作用，为学生创设更加开放、自由的对话空间，学生之间可以独立对话与交流，相互促进和影响，实现思维的拓展和延伸。教师提出开放性问题，小组同学之间对话与交流，在获得不同答案，激发潜能的同时，可以学习更多教材中没有的知识。
以《济南的冬天》的教学为例。学生通过阅读感受文章作者潜在情感，置身其中，仿佛理解了老舍先生为什么如此热爱济南的冬天，但是对于文章潜在含义却知之甚少。故此，教师可以给予学生更多的话语权，将学生分为多个小组自由对话与交流，挖掘文章的细节性内容，感受老舍先生的情感思想，从多角度来阅读，并结合当地特色和时代背景，可以获得事半功倍的效果，对于学生创新能力和自主学习能力发展具有积极意义。
3、创造良好的课堂对话环境
首先,教育部门应强化专题培训,促进教师事先专业化。课堂对话教学的顺利开展需要有利的外部环境提供保障,而教师作为课堂对话教学的执行者和引导者,需要具备一定的专业度。为此,教育部门应致力于实现教师职前培训、入职教育、职后提高的一体化,不断提供教师践行语文新课程标准的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与此同时,学校领导应主动支持对话式教学在初中语文课堂中的引入,及时发现问题并给予一线教师必要的帮助,让课堂对话在初中语文教学中生根发芽。
其次,教师自身要落实终身学习,努力实现专业化。除了外界环境要素外,教师的专业化发展还应回归到自身的努力上。在提倡教育终身化的当代,初中语文教师一定要重视并加强自我教育,通过持续的专业化建构来保障课堂对话的落地执行。语文学科以其知识特殊性决定了教师在教育实践活动中必须具备相应的知识和技能,具体而言就是要求广大教师关注学生的身心发展规律和特点,从而在课堂对话中扮演好自己的角色并做到有的放矢。
4、运用“两卡”，预设对话教学
“两卡”指的是“问题卡”和“助学卡”。“问题卡”即“预习卡”，在授课之前，教师会布置课文预习的任务，让学生自行通过相关教材进行预习，在预习过程中将遇到的疑难点问题记录在这个“问题卡”上，并在授课之前交给教师。此举一方面教师能通过“问题卡”上的疑难点有针对性的备课，另一方面教师也可以把疑难点的解析和答案编制在“助学卡”上面，在解答学生疑问的同时进一步加深学生对预习内容的印象。有了“问题卡”和“助学卡”，师生们可以互相交流，并且把学生遇到的疑难点汇总到课堂上让全体学生共同探讨，营造一个学生们主动参与的交互式学习环境。通过学生之间互相交流、相互借鉴、取长补短，及在教师的正确引导下，学生们能更好地把握课文描述的主题和人物的思想感情，感受课文的艺术特色。
5、创设良好的师生对话
语文教学是围绕文本进行的，文本和学生对话需要以师生对话形式得到进一步的推进。即教师是文本和学生之间的桥梁。教师必须要设计良好的对话环节。
第一，问题制造是关键。教师要让学生对课文形成兴趣，就必须要用他们感兴趣的话题来破冰。例如课文《观沧海》是伟大文学家曹操的代表作，气势磅礴，典故诸多，是非常值得中学生学习的一篇佳作。教师可以这样说：“在咱们的印象中，曹操是奸臣，挟天子以令诸侯，然而这一切都是误解。它不仅是军事家、政治家还是文学家，今天就让咱们一起品鉴他的作品《观沧海》，希望带给大家不同的感受！”第二，教学中互动。《观沧海》教学中互动对话，教师可以利用其中典故来引发讨论，从典故入手来分析曹操作这首诗歌时的心情。例如何以解忧唯有杜康。这里杜康指的是酒，同时杜康也是一位酿酒师，名为少康。正所谓英雄好酒，这里因为酒而将曹操那种磅礴雄健的胸怀展示出来。教师不断抛出问题，让学生思考回答，一问一答之间完成了教和学的对接。需要注意的是，过程里必须是师生平等，不可以存在个人好恶而对对方否定打击。而破冰和问题设置则属于技巧范畴，即笔者提出的“技巧对话”。
总结
初中语文教学对话因为课堂时间所限会集中在问答方面，但简单的问答又不能称之为对话教学。故此，对话环节必须要体现出平等、引导、激发、点拨、配合等作用和特点。需要教师改变传统认识，积极在对话上下功夫，创造对话条件，使得对话能够为学生语文素养提升而做出贡献。
参考文献
[1]潘世超.基于弹性设计的初中语文对话教学[J].基础教育研究，2018（10）.
[2]蔡文勋.对话式问读在初中语文阅读教学中的运用[J].华夏教师，2018（21）.
论文作者:罗希
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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