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摘 要:体育是人类社会发展过程中，根据人体生长发育、技能形成和身体身心的发展规律,以身心练习为基本手段，达到提升体能，提高身体素质，推行思想品德教育，改善生活方式与提高生活质量而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，伴随着人类社会发展的一种科学领域。
关键词：体育课程； 开展现状；制约因素；中学
前言
在提升我国体育课程教学的课堂质量，加强全体学生身心健康、体质、体能以及全面发展等方面提供了重要的基础，为进一步深化了解东乡县普通中学体育课程教学目标发展的情况，分析阻挡体育课程教学目标实施的明确因素，更快的实现和促进体育课程教育目标的开展与落实，随着我国加强体育锻炼和增强体质教育的不断推广，以及国际基础课程教育和体育课程的全面改革与发展，我国传统的体育课程活动受到严重的打击。
1．研究背景与意义
1.1研究背景
2011年教育部公布的体育与课程标准指出：随着我国科学技术和生产力以及经济全球化的快速发展，人民物质生活质量和文化水平迅速得到提升，人民的诸多病情得到了彻底的控制，健康程度大部分的提升，但是，我国青少年一代中身体堪忧的状况却表现的突出，小胖墩”和“小眼镜”数量继续攀升，脂肪肝，高血压等慢性病也出现低龄化，这种状况都不是营养不良原因，而是过度的依赖缺少运动或是运动量不足等原因，身体健康水平却每况愈下，而体育课程又是增强青少年体质的重要途径，为此，世界各地对体育课程改革都高度重视。
1.2研究意义
通过对东乡县普通中学体育课程教学的开展现状调查与研究分析，对东乡县普通中学体育师资队伍中突出的的疑问进行明确分析与论议，为东乡县普通中学引进和培养体育师资方面提供较为科学的参考依据。在东乡县普通中学体育课程教学的开展调查研究中，了解东乡县普通中学体育课程的开展状况，进一步落实“以人为本，健康第一“的指导思想，建立体育教学保障机制，改善教学现状，有利于东乡县普通中学体育教学健康有序的发展。通过对东乡县普通中学体育课程的调查研究，积极引导广大中学生走进大自然，多到课外参加体育活动，感受体育锻炼的魅力，这不但能够有效的提高他们强健的身心体魄和健全的人格，更能提升青少年的身体素质，促使他们成为未来社会主义建设的高素质的人才和接班人。
2．研究对象与方法
2.1研究对象
以东乡县6所中学为调查研究对象，随机选取学生、教师数名对东乡县普通中学体育课程的开展现状进行调查分析。
2.2研究方法
在本研究中，主要运用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、数据统计法。
3.研究结果与分析
3.1东乡县中学体育师资现状分析
表1 6所学校体育老师学历情况统计表（N=23）
根据表1和表2不难发现，拥有研究生学历的人数为0，大专科生学历的体育教师人数为12 ，所占比率较多。中专学历的体育老师人数为4人，所占比例为17.4%。而且体育教师年龄多数分布在31-50岁之间，教师的学历属于较低水平。从调查结果显示东乡县的教师水平达到我国教育局的标准。虽然研究结果有达到教育局的要求，但是学历方面的程度还是有待提升，老师对学生的影响是直接性的，学生了解的多少或多或少跟老师的认知程度有些关系，所以东乡县中学的体育老师的专业培训需要提高，这样能更好的促进体育教育的发展，推动学生对体育运动的兴趣与认识。
3.3东乡县中学体育课程教学开展情况及分析
3.3.1体育课程教学时间情况分析
所调查的6所东乡县中学中体育课时时间少，每周体育课时只占4%，占总课时比率极低，。中学语文、数学和英语课程是主力，所占课时大。在实地调研中也发现，每周仅有的2节体育课有时还不一定安排教学， 如果在其他主力课程时间较紧的情况下，体育课会被活生生的挤掉，取而代之的是其他课程的高效率。中学把学生学习的中心放在三门主力课程上，过分强调学习成绩，重视升学率，忽视体育课程，这对于体育课程教学的开展极其不利。
3.3.2体育课程教学具体内容开展情况及分析
东乡县现阶段中学的体育课程教学开展状况效果不太尽如人意，传统的项目如田径占据了半壁江山，而足球则严重失意，仅占开所有展项目的7%，而一些新兴的体育项目则没有开设，如健美操、武术等等。且不说体育课程课时少，但就体育课程单调的项目就在很大程度上打击了学生学习的兴趣，甚至有些学生为了逃避体育课而待在教室里自习，再加之前面所述体育教师年龄结构偏老，教学内容单一，教学方式单一，学生的积极性很难提高。面对如此种种困境，怎样在体育教学课时少、体育教师效率低和学生兴趣低的情况下寻找合适的方法重整旗鼓，这对于东乡县中学则是一个大挑战。
4. 结论与对策
4.1 结论
根据上文所述，可以归纳出以下结论：第一不重视学校体育教学及质量。东乡县中学学校的体育教学质量存在很大的不足，在遵循教育改革文件中体育教学开展方面存在明显的差异，体育教学教风不严格，自由教学现状普遍存在，学校领导不重视体育课程的发展。第二体育课的课时占总课时的比重较低，学生的学习重心主要放在文化课的学习上，对于体育课程的学习安排甚少。第三各个学校的老师观念比较陈旧，只重视智的发展，没有注重体育教育教学，导致学生对体育的认知程度尤为低下。
4.2 对策
4.2.1转变现有观念，为学校体育课程的的发展争取更多支持。学校领导对与体育课程开展的不重视在一定程度上阻碍了体育课程的发展。为此，学校各级领导各级应该提高对体育运动的重视，抛弃原有片面的思想，充分认识体育课程的作用，提升体育课程的效果。
4.2.2建立对体育老师培训的工作，优化师资队伍。在得到充分的经费支持后，学校领导应该根据学校发展水平，在现有体育课程教师条件能补充的情况下，提升学校体育师资水平，不断完善体育教师学历和年龄结构，提高教师教学能力及素质，创新原有体育教学方式提升学生学习体育兴趣，为学生提供专业的体育教学，使的学校体育课程开展工作顺利进行。
参考文献
[1] 教育部基础教育司组织体育（与健康）课程标准研制组编写，《全日制义务教育：普通高级中学体育（与健康）课程标准（实验稿）解读》（M）湖北：湖北教育出版社，2002
[2]中华人民共和国教育部制定，《体育与健康课程标准》（M），2001 年
[3]谢存军，田蕾蕾.江西省东乡县农村中学体育课的开展现状[J].景德镇高专学报，2011，26（4）.
论文作者:杨艳芬 谭文辉
论文发表刊物:《知识－力量》2017年12月下
论文发表时间:2018/4/10
标签：体育论文; 东乡县论文; 课程论文; 中学论文; 课时论文; 课程教学论文; 学生论文; 《知识－力量》2017年12月下论文;