随着课改和教学的深入，教学的中心以开始逐步转移到以学生为中心，以合作为中心，以活动为中心：意味着学生不是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。教学设计、实施和评价等课堂活动都要为这个主题服务。我在日常的课堂教学中努力改变独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式，建立教学的互动模式，利用合作学习，使每个学生都能获得较好的学习成效。本人在教学中积累了一点经验愿与大家共勉。
一、合作学习是时代发展的要求
现在的初中生，他们所受的教育主要来自于三方面：社会、家庭、学校。学校的教育尤为重要，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养人。过多的关爱使学生养成了“索取”的习惯，而“给予”和“合作”的意识十分薄弱，现代化建设更需要的是能“给予”和“合作”的人才，作为教师应该为学生创造合作学习的条件和机会，培养学生合作的品质和精神。随着中国加入WTO，社会对英语的需求越来越大。英语是一门交际语言，交际则离不开人与人之间的互动。英语教学需要一种合作学习的氛围，在学习英语的过程中培养学生学会与人相处、互相帮助、合作解决问题的能力。新的课程教材是寄听，说，读，写于一体的好教材，接近现实，信息量大，同时生词量也大，而许多乡镇中学生在小学时未曾接触过英语，面对这一点，我们英语教师就要更新观念，确立学生的主体意识，发展学生的综合语言运用能力。
二、制定有效的合作学习规则
小组活动应该是各成员共同承担责任，共同完成任务和分享讨论成果。但在实际情况中，语言表达能力强的学生参与的机会明显较多，而另一些学生则习惯于当听众，很少或从不发表个人意见。渐渐地他们对一切语言活动都表现得漠不关心，从而出现了多数学生没有参与的情况。因此，建立有效的、科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。
首先教师要阐明小组的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责，为整个小组贡献力量；让他们明晰如果小组内有一人掉队，将会影响整个小组的成绩。第二，教师要给每个小组下达任务，分配工作。小组内设小组长，主要职责是对本组成员进行分工，组织成员有序地开展讨论交流。小组长可以轮换制，使每位学生都得到全面发展。
三、合作学习实施
合作学习体现了现在教育理念。现在教育最重要的特征是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，有充分表现自己的机会，真正使每个学生主体地位和人格受到尊重。那么小组怎样划分呢？
合理的小组划分，就有合理的合作学习的实施。例讲：Book 1绝大数的课程我就用异质就近组合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的个性得到张扬，能力得到发挥，综合素质很差的学生在小组中都能积极发言、探讨，使他的综合运用语言能力都有了很大的提高。例讲：Book 1 Lesson 33 Family Tree Draw your family tree talk about your family lesson 40 Test geography.再如：教Lesson78,我让小组集体做有关体育项，让小组成员介绍各个城市的位置，目的游戏，用目标驱动组织。又如七年级英语Book 1 Lesson 76课后出现了Invite your friends to your birthday party.让小组学生共同讨论，再根据自己的体验和语言知识，设计完成一个对话，在根据所学内容设定合作任务时，我让每个小组成员做到：明确学习任务；明确自己的角色；制定好合作计划；实施计划的方案。有时我也融于合作小组中与学生互动。让学生评出最好的组，然后对组与组之间同等水平的同学作比较，只要比以前有提高就给予适当的加分，最后算出小组得分，给予奖励。学生们通过合作学习，每个小组成员都有集体荣誉感，小组成员互相帮助、互相学习、团结合作，从而，全班同学的英语水平得到提高。
四、关注小组活动的过程
有些教师认为小组合作，教师只是提出合作任务，其他的就是来回巡查监督，把自己摆在“监工”的角色，这样的做法是不妥的。教师应正确处理自己的角色，把自己置身于合作之中，把自己看作是学生小组内的合作伙伴，是知识的导师，是合作活动的主导。教师要仔细观察并记录学生的问题，以便及时给予反馈和纠正。小组成员之间发生矛盾时，教师应把握时机进行教育，教师要根据不同的教学环节引导学生采用恰当的合作学习方法，培养和提高学生的合作能力。教师必须明确：小组活动的过程比活动的结果更重要。教师对小组活动过程的监控就是为了防止产生类似的偏差，保证合作学习的质量。
五、提供充裕的合作学习时间
一节课时间有限，有些教师为了完成本课时的任务，在学生还没有完全展开合作学习时，就匆匆结束合作学习，草草收场。这样的小组合作学习不但达不到学习的目的，而且很容易挫伤学生的合作学习热情，养成敷衍了事的不良习惯，也容易使学生对合作学习失去兴趣。因此，教师要给学生提供充分的思考、交流、操作和总结的时间。在进行合作学习前，教师要留给学生一定的独立思考时间；在进行合作学习时，要给学生足够的交流讨论时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥；在结束合作学习后，要给学生足够的汇报、反馈的时间，从而完全掌握学生合作学习的准确信息，对合作学习中存在的问题予以及时的指导。
因此，合作学习既提高了学生的学习能力，又培养了学生的创新精神和合作意识。合作学习让学生主体地位提高，学习兴趣浓厚，并能学会合作，体验成功的喜悦，是一种让学生达到快乐的教学方法。
论文作者:林爱君
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第290期
论文发表时间:2019/1/10
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