关键词：初中历史；有效性教学；策略
有效的课堂学习是所有教师的最终目标。在传统的农村课堂中，历史教师是课堂的主角与领导者，而初中生仅仅负责简单的听老师讲课，因此这种课堂教学效率较低，学生无法学到实质性的内容，对于这种严重影响学生学习的教学方法，新课标改革提出改变此种教学现状的要求，使用探究与沟通式的课堂教学方法。所以，教师应积极探索改进措施，致力于农村历史课堂有效性的提升工作。
1农村历史教学存在的问题
1.1教学方法单一
初中教师在进行课堂教学时，通常只看重对历史理论知识的讲解，而忽略了调动学生积极性，丰富教学方法的重要性，导致初中历史课堂教学方法单一，课堂氛围极为枯燥的状况。这种教学方式也使得学生不能表达出个人对历史的看法，造成学生对历史知识的认知趋于机械化，学生的学习积极性与主观能动性兴得不到提升。
1.2教学手段老套
即使在课程改革中提到了对信息化技术的课堂使用，增强信息与课堂教学的结合问题。但是农村的教学条件有效，教师使用多媒体的机会很少，因此这也导致了许多历史老师在讲课时只有简单的板书，或者由于教师设计课件的能力较低，使得课件仅仅有几个简单的题目，部分内容也与课堂学习内容不同，这也与新课标改革的标准背道而驰。
1.3学生缺乏主动学习意识
农村初中生的学习主要是背诵与记忆，学生没有灵活学习的能力，并且学生在学习历史时，也并未深入观察、探究历史内容，导致学生仅仅依靠课堂上的笔记与历史书对历史人物、历史时间及其影响进行死记硬背，而没有深入了解历史知识背后的内容，使得农村初中生的独立探究能力较低，只会靠背诵来学习历史，这也严重影响了农村历史课堂有效性的提升。
1.4教师新课程内容理解较低
新课标的改革对教学内容进行了一定的变动，同时增强了对传统教学内容的选择标准。但大多数初中历史教师未深入了解历史教学内容的精髓，导致教师在教学时无法把历史课堂教学与学生对历史的认知与感悟进行有机的结合，导致课堂效率低。同时，教师在进行历史教学时，未将教学与增强学生的理解力相结合。
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2.进行有效性教学的措施
2.1树立有效教学理念
第一，教师应先树立效率的观念，但是教学效率指的并不是在规定的时间内学习最多的知识。第二，教师要看重全体学生的个人发展。教师应培养为学生服务的思想，同时应认识到学生的发展应该是全方位的发展。《初中历史课程标准》中表示，历史教学应让初中生得到基础的历史知识与学习能力，培养高尚的品格与完善的的人格。课堂内容的应与初中生的性格特点和认知基础相一致，降低教学内容中苦涩难懂的历史理论知识的占比，而选择与学生学生生活、社会相似的内容，以此来提升课堂教学效率。依据新课标中提出的标准，初中历史教师应培养“学生是教学的主导者”这一思想，改变传统的教学方法，重点关注对学生个人能力的提升，培养与新课标相一致的教学思想。教师应以发挥历史科目价值为基础，与历史科目的特殊性与农村初中教学的实际情况相结合，设计出与现实相符的教学方案，把以学生为本的观念作为教学方针，鼓励学生独立学习、深入研究历史知识，并在教学中培养学生正向的竞争观，提升学生的个人能力与综合素养，从而助力学生在未来的健康发展。
2.2与学生的实际生活相联系
枯燥的历史知识增加了初中生的学习难度，由于初中阶段的学生正处于发育成熟的阶段，初中生对传统的历史知识兴趣缺缺，教师也因为受到应试教育的影响，在上课时通常会忽略许多精彩绝伦的生动场面，而只是讲解枯燥的考试内容，这也使得学生关注力的不集中。因此，教师在教学时应把历史知识与学生关注的现实情况相结合，以此来吸引学生关注。比如在学习“抗日战争”这一课时，教师可以把抗战前的中日关系与如今的中日关系相对比，讲解钓鱼岛等热点问题，如此可以提升学生的积极性。
2.3优化课堂教学内容
初中历史课程组建课新的历史课程系统，同时对所有主题下所有学习板块的学习目标进行课细致的划分，新教材的学习内容比较基础，适合于大多数的学生。但同时教材的综合性较高、内容的跨度也比较大，这就需要农村初中历史教师对课堂教学方案进行优化，把历史教材中引言、主体、注释与结论等知识设计为学生容易接受且学习呢知识，让教学内容更加生动。
结束语
总而言之，在新课标改革背景下，农村中学的历史教师应重点关注教学效率较低的问题，积极探索调动学生的学习积极性的方法，致力于自身对教学知识的掌握，对教学方法的改进，积极探索优良的教学方法，帮助学生培养优良的学习习惯，提升学生的综合能力，如此才可以真正做到农村初中历史课教学有效性的提升。
参考文献
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[2]胡宗高,宋长明,张国方.农村初中历史教学的思考[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版),2013.(04)
[3]王景远．农村初中历史教学存在的几点问题与对策[J]．新课程学习（上旬）．2014（6）.
论文作者:李明均
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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