摘要：青少年期是个体身心发展的重要时期，性教育对青少年健康成长意义重大。我国目前存在青少年性教育目的不完整、内容不全面、教育方式单一、体系不健全等问题，原因主要是传统性观念的束缚以及学校、家庭因素的影响。对此，政府落实政策、学校认真执行、家庭重视理解、社会转变观念有助于加强人们对性教育的重视，促进青少年的健康成长、社会的和谐发展。
关键词：青少年；性教育；问题归因；对策
1.前言
青少年期是个体性器官逐渐发育成熟、生理和心理急剧变化的重要时期，身体加速成长及第二性征的出现使青少年产生成人感，可突如其来的变化会让青少年感到不适应和焦虑，适时的性教育会使青少年更快适应身心变化，顺利度过青春期。
2.实施性教育的意义
2.1掌握科学的性知识，有助于青少年健康成长
青少年期一般从11、12岁开始到17、18岁结束。期间青少年身体和心理产生巨大变化，女生开始出现月经，男生开始遗精。据研究，我国青少年性成熟时间比10年前提前了至少一年，首次性行为年龄有所下降。性早熟加上性知识匮乏使青少年面临意外妊娠、感染性病、艾滋病的危险。性的成熟使青少年对性机能产生好奇，如果没有得到及时疏导很可能产生心理问题甚至行为偏差。正确实施性教育可以促进青少年解决性困扰，增强自我保护意识，提高自我保护能力。
2.2掌握正确的性道德、性法制内容，有利于社会和谐发展
近年来青少年犯罪案件中性犯罪案件达到18%-25%，且呈现不断上升趋势。随着我国开放的大门越开越大，对外交往不断深入，西方的性文化也一同传入，我国青少年性观念日趋开放。面对如此形势，加强性法制、性道德教育有利于社会和谐发展，长治久安。
3.我国当前青少年性教育存在的问题
3.1性教育目标不够完整
性教育是指有计划、有组织的开展以性知识、性态度和性道德为内容的系统教育活动，目的是使受教育者具有科学的性知识、正确的性观念和健康的性行为。性教育的目标应分为三个层次：第一、知识目标：获得科学的性生理、性心理、性法制知识。第二、技能目标：学会自我保护，能拒绝他人不正当的性要求，自觉抵制低级趣味、淫秽色情。第三、情感目标：让青少年树立安全健康的性观念，培养健康婚恋观及家庭、社会责任感。应把知识和技能目标作为基础，情感目标作为核心。而我国性教育却只侧重于青少年性知识的掌握。
3.2性教育内容不够全面
我国性教育主要以生理卫生保健和青春期身体特点为主要内容，性心理、性道德、性法制内容涉及较少。近年来，我国性犯罪越来越低龄化，青少年性观念更加开放，单一的性生理知识远远不够，而我国认可度广、专业性强的性教育教材较少且理论多，实用性差。
3.3教育方式较单一
我国开展性教育的方式多为男女分开，教师课堂讲授结合视频讲解。传统的说教方式比较直接，但缺乏互动性的课堂比较枯燥和尴尬，学生、家长的参与度低。学生观看视频的方式太过单向，互动性差，难以考查听课质量。
3.4性教育体系不甚健全
性教育应当发挥学校、家庭、社会的合力作用，学校教育应作为性教育的主要渠道，家庭教育作为必要途径，社会教育作为有力支持，三者共同构建青春期性教育体系。可事实上，许多学校的性教育课只是流于表面，实际开课率低。家庭性教育更是不容乐观，多数家长性教育意识淡薄，不能跟学校很好地配合。而社会的性教育功能在根深蒂固的保守思想下更是阻碍重重。宣传部门很少开设性教育讲座，举办性知识展览，可是打开网页，不少弹跳广告内容大胆暴露，言语挑逗，让人无法直视。正规的宣传渠道被阻塞，不良网站和广告又在不经意间刺激着青少年。三方各自责任不到位，配合更是无从谈起。
4.青少年性教育难以实施的归因
中国性教育起步并不晚，早在1909年，鲁迅就在浙江初级师范学堂正式向青年学生讲述生殖解剖生理知识，他的做法比1912年国际卫生会议提出“性教育”概念早了3年，开启了中国青春期性教育先河［1］。1988年国家教育委员会和国家计划生育委员会联合颁布《关于在中学开展青春期教育的通知》，标志着性教育正式走入中学。2008年教育部颁布的《中小学健康教育指导纲要》使小学阶段的性教育也有了明确着落［2］，即便国家政策、法律上如此重视，可是落实情况却不尽如人意，原因如下：
4.1传统性观念束缚
古人云“饮食男女，人之大欲存焉。”可见古代人们就认识到食欲和性欲是人的基本欲望。但对中华文化影响深远的儒家文化中压抑人性的观点却很多，比如《孟子·离娄上》中“男女授受不亲”的观点限制了男女自由交往。到了宋代，“程朱理学”所提倡的“存天理，灭人欲”彻底否定了人性，使性进入被禁锢的状态。传统文化深刻影响着人们的性观念，在这种保守观念的影响下，开展性教育难度可想而知。
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4.2学校教育
4.2.1专业师资不足
教师是性教育目的的实现者、性知识的传授者、性教育活动的组织者和引导者，起着重要的主导作用，可现今的师范高校所培养的教师专业中并无性教育专业。性教育实施难度大，尺度不好把握，讲的太浅显，达不到教育效果，内容太深入，又容易被学生及家长诟病，培养专业素养高、品德高尚的性教育专职教师迫在眉睫。
4.2.2课程体系不健全
教育目标要依靠课程实现，我国中小学大多没有设置单独的性教育课程，只有生物、生理课有所涉及，零散的知识无法代替系统的性课程。加上我国学科壁垒森严，学科间缺乏协调整合，多学科渗透难以实现。中高考的压力下，学生课业负担重，不在考试范围的性教育就被顺理成章地排除在课程计划之外。
4.2.3教材内容陈旧
我国目前没有全国范围内推广的性教育教材。多数性教育教材内容的专业性和时效性有待考察。卢梓淇在《国内性教育教材内容时效性评估——以广东省立中山图书馆藏书为例》一文中提出，多数性教育教材只关注性生理知识，忽略其他性知识，教材内容陈旧过时，比如对婚前性行为这一现象只强调对女生的伤害，而忽视双方的责任，性安全教育内容只强调对女生的需要，忽视对男生的作用。
4.3家庭教育
中国家长大多未接受过性教育，面对孩子关于性知识的提问往往一知半解或者随意搪塞，使孩子们只能从其他途径获取性知识，中国家长的性教育严重缺位。根据王撬撬等学者章对浙江省4个城市2000名学生及家长青春期性教育现状的调查，将近20%的家长没有与孩子讨论过青春期话题，9.81%受访家长甚至认为中小学阶段青春期教育不应该涉及性与生殖教育［3］。家长有关性教育的错误观念主要是，第一，“无师自通论”。认为孩子大了，男女之事自然会知道，不需要教育［4］。第二，认为性教育会导致性行为，错把正面性教育当成诱发因素。
5.性教育实施的对策及建议
5.1政府加强监督，将性教育落到实处
政府应将性教育作为独立内容加以强调，借鉴而不照搬国外经验，既学习他国之长又要体现中国特色，防止矫枉过正。教育主管部门应将性教育纳入教学大纲，明确不同年龄段的性教育目标与内容，加强素质教育，关注学生全面发展，编写合适的性教育教材，将性教育实施情况作为中小学考核的重要指标，确立校长责任制，在课程建设、师资培训、政策引导、资金支持方面将性教育落到实处。
5.2学校发挥主战场作用，担起性教育责任
整合学校内部资源，转变教师观念，将校医、心理教师、班主任动员起来，通力合作。培养专业素养高，心理健康、素质过硬的性教育专职教师，通过主题报告、热点话题讨论、观看性教育影片、主题班会、知识竞赛等方式实施性教育。
制定层次分明的性教育目标，安排具体详实的教学计划，将性教育纳入正规的课程体系，实施有针对性的性教育课程，注重内容的衔接性和连贯性。
5.3家庭抓住时机，适时引导，为孩子上好“第一课”
青春期的孩子正经历着生理变化带来的心理冲击，对性的懵懂会令他们无所适从，家长给予充分的爱与尊重，引导孩子正确看待性问题，自觉向学校了解性教育进展情况，阅读书籍资料，及时为孩子传递科学的性知识、正确的性观念，与学校共同承担性教育责任。
5.4社会推动传统性观念的转变，共建和谐社会
调查表明，学生青春期性知识主要来源于非正规教育途径，比如杨秀莲［5］对广东梅江区黄遵宪纪念中学初一425名学生的调查：60%的学生通过电视和网络等现代传媒获取性知识，14%的学生籍由阅读非公开出版物获取性知识，11%的学生在与朋友的交流中获取性知识，所以应净化网络环境，过滤不良信息，让网络、电视、报刊等传媒发挥积极作用，鼓励街道、社区开展性教育讲座，设置性教育专栏，营造积极向上的舆论氛围和尊重隐私、充满关怀的人文氛围，紧跟国际潮流，不让陈旧落后的观念阻碍人们追求健康生活的脚步。
2018年教师节当天，习近平总书记在全国教育大会上说：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”中国目前处于青春期的青少年有3亿左右，作为民族的希望，祖国的未来，做好青春期性教育对保障青少年身心健康、维护社会和谐稳定意义重大。
参考文献
[1]史轶群，张嘉楠，孙怡心，董明纲.青春期性教育的现状与思考[J].河北北方学院学报，2018，34（5）：93-98.
[2]王锐，吴黛舒.2009-2018年中小学性教育研究的回顾与反思[J].学术空间，2019（25）：4-9.
[3]王撬撬，王东.国际化视角下青春期性与生殖健康教育探索[J].素质拓展，2019（3）：66-67.
[4]吴阶平.开展青春期性知识和性道德的教育刻不容缓[J].性学，1998，7（1）：3-7.
[5]杨秀莲.新时代下中学生青春期性教育探索[J].学理论，2010（33）：258-259.
作者简介：宋欣欣（1989.06-）女，陕西省西安人，延安市宝塔区延安大学，心理健康教育专业，研究生；
王裕（1994.07-）男，陕西省西安人，延安市宝塔区延安大学 心理健康教育专业，研究生。
论文作者:宋欣欣 王裕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
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