长期以来，我们语文学科组传统的教学模式都是教师在台上讲，学生在台下听。这样，我们的学生经常缺少主人翁精神，是不利于培养他们的合作意识和创新能力的。在我校新一轮的信息化条件课程改革中，改变学生的学习方式已成为我们关注的焦点。在这种背景下，我们语文学科组把“小组合作教学”模式引到了我们的初中语文课堂，并进行了不断的探索。经过不断的实践，取得了令我们比较满意的教学效果。
一、制定语文学科课堂教学模式
语文课堂“教无定法”，但是为了适应我们学校学生的实际情况，在改革之初，我们先制定了本学科的“小组合作教学”课堂教学模式，并根据这一模式来展开我们的课堂教学。
课前：第一步，观看微课（5-10分钟）。第二步，完成导学稿（课余、晚修时间）。
课堂：第一步，明确微课导入（5分钟）；第二步，进行小组讨论（10分钟）；第三步，展示合作成果（10分钟）；第四步，完成课堂反馈（10分钟）；第五步，师生点评小结（5分钟）。
这一“小组合作教学”课堂教学模式，我们主要运用在新课的传授上，目的是让学生有模可依。这样，学生就知道自己在课堂上每一步需要做什么、怎么做了。
二、引导学生合理组建小组
制定课堂教学模式后，接下来，我们就根据学生的学习基础、学习能力等等对每一位学生进行综合评定。我们把全班分成若干学习小组，一般把4人分为一个学习小组，由学习小组成员民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生来担任小组长，最后以小组合作学习的模式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。每一个组都由1号、2号、3号、4号组成，组建成小组之后，再给小组长统一进行培训。
1.明确学习任务。上课前，我们语文教师首先会向学生展示本节课学习的主要内容和目标，并向1号和2号学生传达本节课的任务。
2.合作探究。小组4位成员之间进行分工，通过合作交流，探究出结果。这个时间，教师就在教室巡视，针对每个小组学习过程中出现的各种问题进行及时引导。
3.交流学习。小组成员通过合作探究后，在全班同学面前汇报自己小组交流的最终结果。由1号小组成员汇报可得1分，由2号小组成员汇报得2分，3号成员汇报得3分，4号成员汇报则得4分。这样一来，我们的课堂就经常出现1号和2号组员帮助3号和4号组员的情况，目的是为了给本组成员拿到更高的分数。通过这一改变，我们的课堂气氛明显好转。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是以前不爱学、不主动学的4号组员变化最大，变得主动问、主动回答问题、主动学了，老师们是看在眼里喜在心里。
4.展示结果。通过课堂上四位小组成员的共同努力，每一位学生都很愿意把本组交流学习的结果进行展示。这个环节，我们教师的责任就主要是指导学生把结论流畅地表达出来，并对各小组和组内成员的表现给予评价肯定。
三、强化集体备课
在我们的信息化条件下“小组合作教学”模式的开展中，集体备课是一大亮点，大家坐在一起，共同备课，共同磨课，共同评课，提出不同的意见和建议，一节课不再是老师个人的。对于上课老师来说，他们感受到了语文学科教师之间的团结互助、心理相容，科组成员之间互相支持和理解，不再是单打独斗，这样一来备课的热情自然也就提高了。
组内教学能手萧顺芸老师在这点上就深有体会。她上完《口技》这一示范课后，由衷地说道：“教导处、备课组成员老师们对我的课堂构思、教学感言还有教学过程的得与失的充分交流，让我的目标更明确了，思路更加清晰了，我不再是‘我’，而是‘我们’，这跟我以前上课不一样。”
四、加强自制微课和导学案制作
微课是近年来比较新的事物，我们提倡学科组内每一位老师都要学会自行制作微课。制作微课的过程，本身就是学习的过程，学习是从来都不会让人倦怠的。如组内老教师梁桂英老师，本身年龄比较大，刚开始不会制作微课，后来，组内的老师自发教她，梁老师很感动，她切实感受到学习给自己注入了新鲜血液，她的教学热情更高了。
导学案的制作也是我们的重点，这是我们语文学科信息化条件下“小组合作教学”模式中最大的亮点，也是最大的难点。教师在上课前制作好导学案并下发，学生利用导学案的导学功能，通过课前自学，让课堂学习效率大大提高。
而这些，也给我们语文学科“小组合作教学”模式的开展铺好了路。在这一过程中，我们把研究的内容、重点和难点放在以下几个方面：课内，教师充分利用微课和导学案激发学生自主学习的兴趣，课堂上让学生通过小组合作学习参与到学习中来，让学生充分享受成功的乐趣，使学生得法于课内。课外，教师以“问题解决”为中心，指导学生对微课、导学案进行组内交流并深入思考，开拓性地解决有一定难度的问题，让学生活用于课外。
通过以上“小组合作教学”模式的探究，我们发现，课堂上，我们的学生进行小组合作学习，学习的积极性更高了。看到学生们在课堂上的表现，作为老师的我们由衷地感到高兴。良好的课堂教学效果是每一位老师所追求的：“看学生天天在成长，从没有知识变成有知识，如同一颗种子萌发而生枝叶，看他开花，看他成熟，这里有极大的快乐感和满足感。”
希望我们语文学科组的“小组合作教学”模式能够走得更好更远。
论文作者:曾杜清
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
标签：小组论文; 学生论文; 课堂论文; 成员论文; 模式论文; 教师论文; 老师论文; 《中小学教育》2020年第384期论文;