陈必红 浙江省义乌市义亭小学 322000
摘 要：小学数学分层教学不是对学生的歧视，更不是对学生划分三六九等，正相反，这种分层教学是真正考虑学生对知识的理解和掌握情况，并根据不同学生的学习习惯、知识理解情况、学习能力进行有效的应对，不放弃每一个孩子才能更好地提高学生的学习成绩，给每一个孩子学习的机会，这是小学数学分层教学过程中最重要的核心。
关键词：小学数学 分层教学 方法探究
在小学数学分层教学过程中，教师应该掌握有效的教学方法，不伤害学生的自信心，充分考虑学生的学习基础和学习热情，才能让数学教学变得更加逻辑严密、思路清晰。我们不想看到优秀的学生收获知识而基础差的孩子在课堂上无所适从、没有进步的局面，这就需要教师更新教学方法以提高每一位学生的学习能力和知识水平，这是我们共同努力的目标。
一、现阶段小学数学分层教学面临的挑战
1.学生学习状态参差不齐，分层教学很难恰到好处。
在小学数学教学过程中，我们发现学生的知识理解和知识掌握情况参差不齐，教师很难把握分层次的尺度：有的学生热爱学习但是学习方法不正确，有的学习学习态度不端正，有的没有好的学习习惯等等。在教学过程中我们本身不想对这些孩子以成绩等级划分，但是在课堂教学过程中，教师往往会在不经意间将学生区别对待。教师想照顾每一位孩子的情绪和对问题的理解程度，但是学生的表现存在很大的差异，教师不能更好地了解每一位学生，这就给分层教学带来了一定的困难，不能让每一位孩子在课堂上收获同等的知识。
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2.学生有很强的自尊心，不愿意被区别对待。
分层教学主要是拓展优等生的知识面，同时对学习状态、学习基础较差的学生降低难度，布置一些难度系数较小或者基础性较强的问题给学生，让学生有更大的收获。但是在实际的教学过程中，我们发现，很多差生不能体会教师的用心良苦，感觉自己低人一等，就开始胡思乱想，以为这是教师的区别对待和歧视，因此对自己也失去了信心和前进的动力，让分层教学很难得以顺利实施，因为不仅不能得到学生的积极配合，反而在有些时候会引起学生的反感，学生不能在分层教学中有更大的收获。
二、如何使小学数学分层教学顺利实施
1.分析了解学生的学习特点，有针对性地进行教学。
在分层教学过程中，最重要的问题就是了解学生，了解学生的学习特点和兴趣爱好，及时与学生沟通交流，了解学生的学习动态以及对知识的反馈情况，有助于教师更加清楚教学方法是否能够被同学们接受、可以被什么样的学生接受。只有这样逐渐摸索，教师才会对自己讲授的内容得心应手、游刃有余，知道学生的掌握情况，并根据学生的掌握情况对不同学习状态的学生提出不同的要求，有助于学生将学习效率达到最大化。优秀的学生可以在此期间不断完善自己，拔高；而基础薄弱的学生应该侧重布置一些预习复习等基础性的知识，让学生掌握扎实的运算能力，对概念有清晰的把握。只有这样分层教学，每一位学生才会收获属于自己的进步，点滴进步最终会达到质的飞跃。这需要教师有针对性地进行教学，而不是盲目地布置任务、传授知识。一切都应该有明确的教学计划和教学目标，这个教学目标要切合实际，要考虑每一个学生的感受和知识储备情况。
2.及时与学生谈心，让学生感受到教师的关爱和重视。
在小学数学教学过程中，分层可能会有意无意地刺伤学生的自尊心，会让学生在不知不觉中感受到自己与其他同学不同，从而失去信心、渐渐地放弃自己，这对于学生的成长来说是致命的。因此，在小学数学分层教学实施的过程中，教师首先应该不厌其烦地告诉每一位学生其中的目的，要知道，数学的学习就是要在不断战胜自己中获得胜利。教师对每一个孩子都是充满爱和期望的，所以，教师分层教学的目的就是让每一位学生都能在课堂上有收获，都能够战胜自己，而不是浑水摸鱼。在这个过程中，老师会分享每一个孩子的进步；也正是因为这些进步，让数学学习变得更有魅力、更丰富多彩。因此在教学过程中，要想让学生理解自己的良苦用心，沟通交流是解决问题的最有效方法，值得每一位教师不断探索和努力。与学生的沟通交流是一门艺术，教师应该积极鼓励，更应该不断引导和启发。
三、结束语
小学数学的分层教学对于每一个学生的进步都是有积极意义的，让数学课堂不再是少数学生的天下，所有学生都会有属于自己的方向并积极配合老师，在不断的努力过程中，学生会收获更大的进步。学习进步对于每一位学生来说都是至关重要的，因此，教师应该根据学生的基础反馈情况，注重对知识教授的分层、教学目标的分层，使学生在学习过程中不断突破自己，形成好的学习习惯和良好的思维方式。
参考文献
[1]岂富民 充分发挥学生的主体作用,构建高效小学数学课堂[J].学周刊，2014，（36）。
[2]张国英 浅谈小学数学课堂教学中发挥学生主体作用的有效途径[J].学周刊，2013，（27）。
[3]洪礼胜 初探小学数学分层教学的有效策略[J].新课程导学，2015，（3）。
论文作者:陈必红
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第246期
论文发表时间:2017/9/27
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