（广安市前锋区观塘镇小学校 广安市广安区龙台镇初级中学 广安 638019）
1巧妙设计导课，调动学习兴趣
良好的开端是成功的一半。思品课教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，则能引发学生学习动机和兴趣，激发参与热情，真正做到“本学科的教学方法应有利于激发学生思想道德情感，提高学习热情，引导学生思考，指导学生实践，避免单纯背诵教学内容”。导入新课的方法很多。例如，启发设问：根据教学内容，精心设计富有启发性的提问，引导学生动脑思考；设置悬念，激发学生探究的求知欲；游戏活动，通过猜谜语、竞赛、扮角色游戏，演小品等，融教学内容于游戏之中，寓教于乐，玩中学，学中玩，寓学于玩。“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力。导入无固定的方法，但要注意精心设计，既引趣又激情，收到事半功倍的效果。
2优化学习内容，精化教学结构
课堂教学内容的优化，就是针对教材内容和学生实际，恰当地确定一节课的教学内容，做到分量适度，深度得当，重点突出，打牢学生的知识基础，提高智力水平为宗旨。因此，教师应认真钻研教材，分析教材内容，从学生实际出发，从整体上准确把握，恰当地确定每一节课的教学内容，向课堂四十分钟要质量。课堂教学结构不是单一的，也无统一的模式，仍有规律可循。如以新概念、法则、方法为主要内容的教学，应以“探究”、“发现”课堂教学结构为主；讲授与原有知识有密切联系的后继教材为主要内容的教学，以“尝试型”的课堂教学结构为主；组织前后联系密切并且有比较具体的内容的教学，可采取“自学辅导型”的课堂教学结构。当然，在具体教学中，几种教学结构可结合具体的环节，顺序进行调整，交错使用。
3强化启发式教学，注重学法指导
教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生双边活动的作用。如教学第二课书《要有民族自尊心》（三年级下册）时，什么时“民族自尊心”？这一概念比较抽象，很难用语言表述清楚。老师通过图片，介绍亚运村规模宏大，结构新颖，设备先进，这一切受到国际友人的交口称赞。通过这一情景教学使学生产生国家强盛，受人尊重而感到自豪的体验，同时学生也理解了民族自尊心的含义。
注重学法指导。学习方法是学习的钥匙，主自主学习得以实现的手段。学生自主学习的运行，每一个环带都需要方法来支撑。如怎样制定目标，怎样提出问题，怎样选取学习方向；怎样总结学习内容、交流学习结果，怎样帮助自己实现人生的价值等等。
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4、引领自主学习，适当点拨指导
课程标准提出了“学生是学习和发展的主体”，要让学生“自主学习”。通过自主学习，能够培养学生主体意识和创新精神。要求学生自主学习，教师的角色就要发生根本性的转变，那种“教师中心论”就一去不复返了。学生是学习的主人，教师不再主要担当讲课者、传授荐的角色，而是学习活动的组织者和引导者，最重要的是组织者，是把学生组织起来，让他们成为自主学习的人。把握小学品德学科的特点，即活动性，德育性，实践性，生活性。对此，一方面教师要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”。另一方面教师在教学中适当给予组织、引导，把着力点放在学生的学上面，
这比过多细致讲解知识的内涵好得多。人的发展，最根本的是主体性的发展。主体性发展的显形标志是主体自觉，即学生主体精神昀唤醒，学生“我”的凸现与个性的张扬，我能行，我自主、自立、自律，我是自己的主人，我是自己活动的选择者、决定者量我对自己的行为负责。这一切都能在学生活动中让学生表现为主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。这样，让学生真正发挥主体精神，真正体验自主学习、自主成长的成功感。
5创设学习活动，实行合作学习
学生的活动应贯穿到整个教学活动中，学生应通过活动掌握基础知识，通过活动探究学习内容，通过活动提高运用能力。思想品德课教学的整个过程都要在轻松、自由、和谐的气氛中进行，不宜刻意追求固定的模式，否则学生就会索然寡味，对这门课失去兴趣。如教学《各具特色的民族风情》，要在短短的一节课里面，让学生了解那么多民族的民族特色，显然容量颇大。我们可以引导学生共同拟定学习目标，围绕了解不同民族的服饰、民居、歌舞、饮食这四个方面来一次民族风情游。学生自由组成学习小组，对所选择的民族进行了初步了解和探究，并选派一名代表“当导游”引领大家走进“各具特色”的民族。让学生在活动中学习，在交流中学习。这样既让学生了解了各个民族的民族风情，又让学生懂得了要本着平等尊重的心态与少数民族交往，要尊重他们的民族习惯，才能和谐共处，从而升华本课的主题。
6面向全体学生，评价客观全面
教学中，要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。转化差生是一项艰苦、细致的工作，对差生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想，认识到差生优生同样是祖国的花朵，都是四化建设的后备军，差生学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学的尊重。对差生，决不歧视他们，而是偏爱差生，重视差生，关心爱护他们，切忌一味指责。课外多花一点时间与差生谈心、谈学习，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养差生学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。
评价是激发学生主动学习的一大法宝，评价制度是思想政治课教学的反馈机制，评价的出发点要有利于学生的发展，从传统的注重终结性评价，转移到注重诊断性评价和形成性评价，从而体现在对学习过程中学生努力和提高的肯定。在评价功能上，应淡化评价的选拔、管理功能，发挥评价的鉴定、激励、诊断、导向和研究的功能；评价的标准应是多级和多维的，不仅要考查学生对知识的掌握程度，而且要考查学生运用所学知识解决社会现实问题的能力和思想道德素质的发展水平，从而提升学生品德素养。
论文作者:刘守贵,,尹安明
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第9期（上）
论文发表时间:2017/12/5
标签：学生论文; 评价论文; 差生论文; 教学内容论文; 民族论文; 结构论文; 自主学习论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第9期（上）论文;