关键词：高中英语；英语教学；教学有效性；教学策略
在现阶段的高中英语教学过程中，部分英语教师将教学的重点集中在提升学生的英语解题能力，忽视培养学生的英语学习思维，不注重构建趣味性的高中英语教学氛围，从而导致学生的英语学习积极性，被严重消磨。为此，教师应从自身的教学观念着力，并适时地调整或是学习新型的教学方式，从而真正让学生在英语学习中获得快乐，获得思维能力的增强，促进高中英语教学质量的提升。
一、运用语境思维教学，提升学生词汇掌握力
众所周知，语境是英语教学活的灵魂。高中英语教师在教学的过程中，可以从语境的思维着力，让学生从词汇、句子和篇章的内容进行分析，从而开展英语阅读，提升学生的英语思维能力，获得良好的词汇教学效果。
例如，在讲授《Unit1 Festivals around the world 》这部分内容时，教师可以运用语境思维，让学生揣测“ look forward to ”的词意。句子如下：The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring.与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以从此词汇所在的句子，以及句子中的名词性质，包括前后句之间进行揣测！”在学生思考结束后，教师进行提问。小陈积极地举手说：“目标词汇加的是时间，我们揣测的是期盼这一天的到来，因为这一天是春节。因而我们认为此词汇的词意是翘首以盼！”
高中英语教师运用语境思维开始授课，让学生综合运用多种要素，对英语词汇进行揣测，提升学生的词汇掌握能力。
二、运用英语游戏教学，增强语法教学高效性
多数教师认为游戏教学法的优势有二：优势一，增强课堂教学的趣味性，营造良好的高中英语教学氛围。优势二，实现无痕教学。学生在游戏的过程中，可以潜移默化地运用英语，掌握英语，从而增强英语语法教学的高效性。
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例如，在讲授情态动词表推测，这部分内容时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，让学生在此过程中，灵活运用英语语法知识，解决游戏中的问题，提升学生的英语语法掌握能力。具体从以下几点进行。第一点，讲授语法知识。教师运用多媒体，讲授语法知识，并让学生对表示推测程度不同的词汇有所认知，为下一步的英语游戏教学奠定基础。第二点，创设英语游戏。为了提升学生的英语学习兴趣，教师创设如下的英语情境：教师将生活中的物品装入黑袋子中，并更具物体的轮廓，判断这件生活物品的名称。第三点，展示成果。教师截取与学生之间的对话，并运用文字的形式进行介绍。教师将大小为粉笔头形状的钢笔，放入黑袋子中，并露出这根钢笔的大概形状，问学生：“can you judge the name of the item according to the shape?”小陈说：“It may be a pen!”教师说：“This item is often used with the board！”小洛说：“It must be chalk ！”
三、规范学生英语阅读，增强英语学习获得感
大部份教师认为阅读既可以考验学生已掌握的英语知识，又能让学生学习新的知识，并在此过程中，逐步掌握英语学习方法，提升学生的语境思维能力，增强他们的英语学习获得感。
例如，教师运用以下几点，规范学生的英语阅读。第一点，勾画习惯。学生可以从文章的进程着力，勾画重点词汇，并将各个关键性词汇进行连接，从而形成简易的思维导图，提升学生整体的英语阅读把握能力；学生可以从文章的新知识点切入，即在此过程中，勾画其中陌生的词汇、句子等等，并运用多种途径，对上述疑问进行解答，提升学生的英语自主学习能力。第二点，总结归纳。在一篇文章学习结束后，教师可以引导性地对学生说：“你们应对本篇阅读进行归纳，比如，从而文章情节的阐述方式；文章中的知识点，比如，似懂未懂的部分；第三点，复习习惯。在阅读之后，教师应引导学生，定期复习英语知识，比如，在课前十分钟，及时预习这些知识，加深对英语知识的掌握能力。
总而言之，在提升高中英语教学的过程中，教师应从学生的英语实际水平着力，并分别从教学方法和教学内容，进行综合分析，从而创设出符合学生认知，具有喜闻乐见性的高中英语教学模式，激发学生的英语学习能动性，让学生在英语学习过程中，逐步掌握英语学习方法，提升整体的高中英语教学质量。
参考文献：
[1]贾志坚.高中英语“语境式”词汇教学例谈[J].校园英语.2017(05)
[2]易益.浅析如何提高高中英语教学的有效性[J].文理导航(上旬).2016(12)
论文作者:张丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/3/30
标签：英语论文; 学生论文; 词汇论文; 教师论文; 英语教学论文; 语境论文; 高中论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;