依托“校企联动、四级递进”实践教学体系开展创新创业教育研究与实践
徐 璟
（江西旅游商贸职业学院，江西 南昌330100）
摘要： 全文再现了课题研究的主要过程，从课题研究的思路入手，介绍了“校企联动、四级递进”的实践教学体系，分析了创新创业人才特质，说明了培养创新创业人才特质的实践教学项目的开发和实施方法，及开展创新创业教育效果的评价方法。
关键词 ： 专业实践教学；创新创业教育；研究；实践
2014 年9 月，在夏季达沃斯论坛上，李克强提出“要在960 万km2 土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。此后不久，国务院出台《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，在意见中要求各高校要支持和鼓励大学生进行创业。为深入开展创新创业教育，培养财经类专业学生创新创业意识，2017 年下半年申报了《依托“校企联动、四级递进”实践教学体系实施创新创业教育研究》教改课题并获立项。本文介绍在财经类专业实践教学过程中开展创新创业教育的研究与实践。
1 本课题研究的基本思路
本课题研究主要是通过研究梳理创新创业型人才特质因素，开发适合会计专业技能和创新创业能力训练的实践教学项目，通过选择不同的实训方法，将实践教学项目在会计专业“校企联动、四级递进”实践教学体系的各阶段予以实施，以达到在会计专业技能训练的过程中帮助学生增长创新创业的意识，提高创新创业的能力。
在类比推理中，始源S和目标T是两个具有特定结构的概念体系。用概念网络，可以将两个系统细致地描述出来。这个过程也是知识表达的过程。
2 “校企联动、四级递进”实践教学体系简介
“校企联动、四级递进”实践教学体系是为会计专业构建的实践教学平台，“校企联动”是指引进企业与其开展深度合作，校企双方共同确定人才培养目标与定位，共同制定人才培养方案，共同构建实践教学体系，共同开发实践教学教材，共同实施人才培养。
农业机械化技术培训工作离不开创新。培训内容乏味、枯燥，在很大程度上增加了培训难度。相关部门应当高度重视农业机械技术的培训工作，创新培训方法、培训内容和培训技术，切实提高农业机械技术培训工作的实效性。
实践教学项目开发出来后，就要按照创新创业教育及专业能力的培养要求，将这些项目在不同年级学生中分期分批实施。
3 分析梳理创新创业人才的特质因素
第一学期，大一新生对社会及所学专业不了解，进校后的第一件事就是让他们认识专业教育及将来走向社会的工作环境甚至工作内容。所以，新生进校后不久，组织他们参观校内实训室和合作企业参观，以使学生形成对专业教育和社会企业经营环境的感性认识，增长见识，培养学生的观察问题的能力。
4 设计基于创新创业人才特质培养的实践教学项目或方法
第三层级，综合实训。主要针对会计专业综合技能训练来设计，项目内容是综合了会计专业主要的专业基础课程和专业核心课程，可以分为手工会计、电算化会计、税务筹划、财务分析、纳税申报及财务素养等。业务项目可以按照不同行业企业来设计，如工业企业、商业企业、建筑企业等，项目内容来自于企业的经营业务，是企业在经营过程发生的各种原始单据，如发票、出入库单等。
第一层级，认知实践。该层级的实践项目是安排学生到企业参观或校内参加财务实训室。项目开发就是选择合适的企业或院校，并与其建立长期稳定的合作关系。选择的企业形式可以多种，如制造企业、建筑企业、服务企业等。不同企业中的财务部门设置或工作性质、生产内容、管理方式等都会存在较大差异。本校与欧菲光集团股份有限公司、奥克斯电气制造公司、南昌凯马机电工业园等建立了合作关系。校内实训室既可以是本校实训室，也可以选择其它相关院校的实训室。本校与南昌大学、江西财大、交通职院、南昌一职等建立了合作关系，这些建立了合作关系的企业或院校都是进行认知实践教育的项目。
第二层级，单课实训。这一层级主要选择会计专业实践性较强的课程进行项目开发，如基础会计、会计电算化、财务会计、税费计算与申报等，针对每门课程知识技能训练的要求，结合创新创业教育训练的需要，开发适合两者实践教学要求的教学项目。如拿会计电算化这门课程来说，这门课程是培养学生应用财务管理软件处理企业财务业务的能力，主要分为系统管理、总账、固定资产、工资管理、应收、应付、采购、销售、库存、存货、UFO 报表等模块，这些模块既相互独立又有数据传递关系。我们针对企业财务业务工作流程开发了一整套真账实操财务业务项目，这些项目既涵盖了上述所有模块技能训练要求，同时也将12 种创新创业人才特质的培养元素融入其中，如总账操作人员分为主管、会计、出纳3 个岗位，在实施过程中由学生担任不同的岗位，可以培养学生的团队协作能力；各模块的数据传递关系可以培养学生的分析判断能力；有些模块业务数据量很大，要求在学生在短期内完成，目的是培养学生的执着和吃苦耐劳的精神等。
SPSS21.0统计分析,计量资料数值用±s表示,均行正态分布检验,采用双侧检验,比较用t检验。组内治疗前后采用配对t检验,两组组间比较则用独立样本t检验。计数资料率用卡方检验。P<0.05:差异有统计学意义。
依托会计专业实践教学体系的4 个层级，开发基于创新创业人才特质培养的实践教学项目。这些项目，一方面是为训练会计专业技能而设计；另一方面将培养创新创业人才特质的元素融入其中。通过在实践教学过程中实施项目，达到提升学生专业技能和培养学生创新创业意识或能力的双重目的。现将如何开发项目举例说明如下：
(2)通讯。包括贫困地区在内全国农村的基本通讯条件明显改善，城乡间基础通讯硬件的鸿沟基本消失。全国农村电话和手机通讯服务基本上已覆盖所有的村组，移动宽带设施已基本实现了行政村全覆盖。2017年全国贫困地区99%的自然村已通电话，81%的自然村能接收到有线电视信号，61%的自然村已安上了宽带，平均每个农户有2.1部手机。可以说，贫困地区农民对外信息交流的基础硬件设施已经具备，为缩小城乡间的数字鸿沟奠定了基本的物质基础。
5 实施创新创业实践教学项目
“四级递进”是指将实践教学体系划分为4 个层级，每个层级逐级提升。第一个层级为“认知实践”，主要是通过组织学生参观校内实训室或到企业财务部门现场观摩，使其对会计专业学习内容、工作环境、工作岗位等有一个初步的认识；第二个层级是“单课实训”，主要训练学生单门课程知识的转化能力，加深学生对所学知识的理解；第三个层级是“综合式实训”，主要是训练学生对所学的会计专业知识的综合应用能力，如会计核算、涉税业务处理、会计电算化操作等专业能力，实训的内容主要包括手工账、电脑账、税务申报等；第四个层级是“顶岗实习”，是在校期间所学知识与能力应用到实际的工作岗位上，主要训练学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的敬业精神、沟通与协调能力、职业判断力、创新创造能力等职业素养，分为校内顶岗实习和校外毕业实习2 个环节。
第四层级，顶岗实习。主要训练学生应用专业知识和专业技能解决实际问题的能力。项目开发主要为学生提供实战训练平台或企业工作岗位。具体做法：一是利用用友公司开发的虚拟商业社会跨专业综合实习平台，让学生在该平台上模拟训练顶岗实习；二是引企入校，与其合作开展生产性实训，由企业提供生产经营业务和管理人员，学生作为企业员工，服从企业管理，并享受企业员工同等待遇；三是输送学生到校外合作企业进行毕业实习。
尽管创新创业成功人士外在表现各不相同，但内在本质有其相同或相似的特质。开展创新创业教育必须掌握创新创业成功人士的特质，这是开展创新创业教育的基础。为此，本课题组通过多途径对创新创业型人才进行了分析研究，如文献学习、创业人士的成长经历研究、访谈和问卷调查等，提炼出创新创业人才12 种特质因素，分别是：坚持不懈的执着精神、积极进取的价值观念、敏锐超前的洞察力、勇往直前的冒险精神、吃苦耐劳的意志力、强烈的社会责任感、内心强大的心理素质、丰富的社会阅历、独特的学习能力、较强的分析判断能力、专业知识的应用能力强和团队协作能力好。
第二、三、四学期实行单课实训，大部分专业课有实践教学环节，包括课内零散实训和课终集中实训，开发的实践教学项目在各实训环节逐一实施。单课实训环节，主要校内专业课老师组织实施，学生除了学习专业课程知识外，教师还穿插进行思政教育，既能有效培养学生的学习能力，也能培养学生的进取精神和社会责任意识等。
第五学期是综合实训，这一阶段主要由企业实施，综合前两年学习的专业知识，从手工账到电脑账，从财务核算到报税业务，全程由企业财务人员指导进行，其中还穿插传授财务实战经验。由于综合实训业务量大，各业务间关联性强，勾稽关系复杂，加上时间紧，要求学生必须在规定的时间完成，能有效培养学生的坚持不懈的执着精神、积极向上的进取精神、吃苦耐劳的意志力、分析判断能力和团队协作能力等。
最后一阶段是顶岗实习，分校内顶岗实习和校外顶岗实习。校内顶岗实习安排在第五学期，校外顶岗实习安排在第六学期即毕业实习。这一阶段主要让学生亲身体验企业实际工作，学生是企业准员工，按照企业规章制度进行管理，享受企业员工同等待遇。顶岗实习环节由于是真刀真枪地干，能有效培养学生分析问题和解决问题的能力，因而专业知识的应用能力、团队协作能力、洞察能力、分析判断能力、社会阅历、社会责任感等创新创业人才特质要素得到强化。
国家工业和信息化部国际经济技术合作中心副主任李毅锴做《中美经贸摩擦对中国产业的影响及应对》的精彩分享，李主任通过生动的案例分享与内容讲解，详细说明了中美贸易摩擦带来的一系列问题以及应对的方式。包括后期如何申请排除申请、如何利用美国贸易的规则有效维护企业的自身利益等。
6 评价创新创业教育的效果
实施创新创业教育项目以后，对实施效果还要进行评价。评价的方法是从3 个方面来进行：一是问卷调查，设计了问卷调查表，了解学生对整个创新创业教育的收获或感受，如对创新创业教育的方法是否满意、取得哪些收获等。经对调查问卷统计整理，学生满意度在90%以上，大多数学生反映在心志、眼界视野、社会认识、团队协作、学习能力、执着进取精神等方面均有较好的收获。二是创新创业意识或能力测试，一方面设计创新创业能力评测题，让参加了创新创业教育的学生（样本班级）和没有参加创新创业教育的学生（平行班级）分别测试，测试的平均成绩相差在10分以上。三是通过样本班级和平等班级专业课考试成绩来评价，结果样本班级主要专业课成绩高于平行班级6 分以上。通过以上3 个方面评价，评价的结果说明参加创新创业教育的学生无论是在创新创业能力或意识还是在专业学习能力或效果方面均有较大的提高，由此证明本课题研究的过程和方法对路有效，达到了课题研究的目的。
参考文献：
[1]陈兰.应用型本科院校创新创业人才内涵与特质分析[J].课程教育研究，2017(12):13-14.
[2]冉琰.地方农林院校创新创业人才的特质分析及培养途径——以浙江农林大学为例[J].科教导刊(上旬刊)，2017(02):43-45.
基金项目： 省级教改课题项目：依托“校企联动、四级递进”实践教学体系实施创新创业教育研究（JXJG-17-55-2）。
作者简介： 徐璟（1970-），男，江西湖口人，硕士，教授，研究方向：职业教育，企业财务管理，会计信息化。
（收稿日期： 2019-07-25）
标签：专业实践教学论文; 创新创业教育论文; 研究论文; 实践论文; 江西旅游商贸职业学院论文;