微课在中职机械专业教学中的应用
张 丽
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。“微课”的特点：短：时间限制在10分钟以内；小：主题小，内容集中；精：精心、精致、精彩（教学设计有创意 ）；悍：教学效果好，有用，有趣； 微：获取快、习得趣、应用准。
方案2：西拦沙堤共长6488m。其中堤跟段长2000m，堤顶高程为5.0m；堤身段长3494m，堤顶高程为2.0m；堤头段长994m，堤顶高程为-1.0m。东拦沙堤共长6210m。其中堤跟段长2000m，堤顶高程为9.0m；堤身段长3186m，堤顶高程为2.0m；堤头段长1024m，堤顶高程为-1.0m。
微课的作用
微课促进学生有效自主学习 现在的教学是以学生为主体，教师为指导的自主学习时代。教师运用微课的教学方法首先是激发，其次是引导，第三是强化。微课为学生建构了自主学习的环境和平台，把教师运用的一些典型微课的结构等现代化的表现方法使机械专业课程中的重点与难点贯穿于整个微课课件并发布在教学班级的公众群中，让学生自主学习和互动学习，且及时与教师交流，有效提高学生积极学习机械课程的兴趣和学习效果。同时能更好地满足对知识点的个性化学习；是适应中职学生注意力的规律。
微课促进教师专业水平发展 机械专业课程的教学对教师的要求是理论与实践结合的双师型教师，其培养人才目标是实用技能型。因此，教师在进行课堂教学过程中，不仅要针对中职学生的文化水平低、素质差、上课睡觉、玩手机、不愿学习、不感兴趣等情况，运用一些典型的微课结构和新型的教学方式，打动和激发学生学习机械专业课程的兴趣和积极性，帮助学生理解与掌握机械课程教学中的重点、难点及关键点，同时，还要不断学习新的信息技术和专业技能技术，从而提升自身专业水平和业务能力的发展。
微课的形式与应用
微课的形式有多种，机械专业课程更适合用面授型微课和移动学习端微课。面授型微课：从内容上来看，一些需要现场示范与操作，或者需要即时演练、教师即时反馈的内容，更适合用面授微课的形式进行，比如机械专业实操技能类的微课；从组织上来看，在学生有着一定的集中度的情况下。移动学习端微课：从内容上来看，简单的知识技能、直观的工作流程、明确的问题解决方法、清晰的实用窍门等，学生通过阅读/观看可以快速了解的内容最适合移动终端自学。比如在制作《极限配合与技术测量基础》的极限与配合时，介绍配合的概念和分类时，利用有趣的贴合生活的好玩的微视频课件，提高激发学生的学习积极性和学习兴趣，在5至10分中内，让学生快速了解对概念和分类的理解。
目前研究者已经通过自然选育和诱变育种筛选出具备高产量和高产率的优良酵母菌菌种，并且优化了发酵工艺，进一步提高了赤藓糖醇的产量。但是高渗透压对酵母菌合成赤藓糖醇影响机理的研究依然停留在相关蛋白质水平,后续可以结合基因工程和代谢组学深入研究，鉴定其中涉及的酶及基因，对酵母菌合成赤藓糖醇的代谢途径进行更加精准的调控，提高赤藓糖醇的产量。
应用微课产生的教学效果可用“比、例、图”说话。“比”的应用效果，主要有三种情况：第一，在引入一个新的、学生所不知道的概念、理论时，可以进行类比；第二，当我们需要将复杂的事情讲简单时，可以类比；第三，当需要说明或强化特定的要点时，可进行对比。
典型微课常见结构的应用 微课常见结构有任务型微课、问题型微课、变化型微课、知识型微课。任务型微课即学习完成一项任务的微课，任务即可以是一类任务如钳工实训中锉削，又可以是单项任务如锉削一个平面。任务是可以按照流程或步骤分解的，然后再给出每个步骤的方法或要点。适用于程序性知识的学习。问题型微课即指的是针对一个问题予以定向解决，让学习者习得针对性又可操作的解决方案的两个关键点：一是痛点要够准，才能引起学生学习的兴趣。二是给出的解决方案或窍门招数，要总结成步骤、动作、公式、模板的内容。变化型微课多用于已有产品、技术、制度、政策发生变化、需要快速宣导或普及给学生。重点则是新旧对比的变化点，以及变化对相关人的影响或应对方法。知识型微课主要针对一点知识，并对知识点进行解释、说明或普及推广。它主要由场景/问题，知识要点/应用指南，总结/练习组成。微课在拓展学生视野的同时，也丰富了教师的教学资源，使教师的业务能力与教学水平有大幅提升，促进教师在简单、有趣、好玩中享受专业成长。
微课提升教学效果
微课教学方法的应用 微课常见的教学方法选择：K即kindle，指的是激发学生的学习意愿，包括引起兴趣、发掘问题和刺激学生联想相关情景等。F即facilitate，指的是引导学生完成学习过程，包括提供新的理论、方法、工具并给出解释、示例、论证和指导。C即consolidate，指的是强化学生进行应用，包括练习、测验、提供或提示应用情境等。
“例”的应用效果，一是加深理解，二是促进应用。“图”的应用效果，微课中的图主要有四种：图示、数据图表、实物图和包装图。用图片代替或强化文字内容，让人一目了然地获取信息，提升微课的整体感，不仅能让微课更具有趣味性、可观性，而且能通过激活左右脑的连接，让学生记忆更加深刻、持久。
作为教师，设计符合学生认知特点的微课教学课件是进行微课教学的基础，运用现代互联网信息技术传播微课教学内容，建构符合学生学习特点的教学情境，捕捉有效的教学点，结合课堂教学的有效时机，使学生真正走进微课的学习，实现微课的作用，促进和提升课堂教学效果的最大化。
面对各种风险给项目带来的物质损失，合理确定免赔额的大小能够有效的减少出险后承包商自己承担的损失金额。当然，免赔额也和保险费用挂钩，免赔额越小相应的项目保险费用则越高，所以合理免赔额的确定即是在适当增加保费的基础上，对绝大多数风险因素投保，使得承包商自己承担的金额较低。
参考文献
[1]董秀梅.微课在高职机械教学中的应用[J].内燃机与配件，2018（13）.
[2]李果英.微课应用促进中职技能教学的有效性探讨[J].产业与科技论坛，2018（16）.
[3]周晨.微课在中职电子教学中的应用研究[J].成才之路，2017（33）.
（作者单位：辽宁省大连电子学校）
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