摘 要：转眼间，日历进入了6月，毕业、上小学的话题逐渐成为了孩子们的热门话题。区角里，他们自发开展了制作卡片互赠的游戏，通过制作卡片表达自己与同伴之间的友情和不舍。根据孩子们的兴趣和阶段特点，我们的主题随之进入了《我要上小学》之中。
关键词：上小学 小能手 顺势而为
主题进入后，孩子们带来了自己的小书包，一些简单的文具，一来园，他们就兴奋地围绕着自己带来的文具叽叽喳喳地聊个不停。“我的书包是Kitty猫的，这只Kitty猫是我最喜欢的图案了。”吴志燕介绍到。若寒看到沈欣瑜的书包，马上叫出了声：“哇，萌萌的书包真好看，上面还有紫色的花边，我也想叫妈妈给我买一个。”“我的书包最特别，两边有天使的翅膀哦！”凝凝沾沾自喜地说道。捕捉到孩子们对于书包的外形特别感兴趣之后，我们在美术表现区创设了“我是小能手”区域环境，结合孩子们的兴趣，创设了制作小书包、萌萌毕业照、制作笔筒的环境，并投放了相应的材料。做完了放在表演区为表演服务，体验活学活用，为生活服务的乐趣。
实录一：女孩子凝凝、若寒就是这样迫不及待地参加到了活动之中，“我要来打扮小书包。”若寒说。“好啊，我们一起做，”凝凝提议合作，“我们来做娃娃书包吧，我先用手工纸做个娃娃的眼睛。”边说，边拿了彩色的丝带剪了起来，刚开始，孩子打算剪的是圆形，大概由于丝带厚度的原因，孩子剪了一会儿，没有成功，于是，孩子索性就那一段丝带贴在了“娃娃”的眼睛处。若寒则选择了2段红色、一段蓝色的皱纸在一边加工，原来，孩子是在编辫子呢。这时，若寒编的辫子做好了：“凝凝，我们把它贴在这里你说好看吗？”说着，把纸条贴在了书包前面的口袋上面（表示是娃娃的嘴巴），果然，原先单调的书包因为形状、材质的变化变得丰富了，两个孩子无疑也感觉到了这种变化的美感，接着又用了粉色的弯曲吸管制作了一个鼻子，在书包翻盖的制作表现上，她们还选择了一个漂亮的蝴蝶结，并用花边沿着书包的翻盖打扮了一圈，一个有着漂亮花边和蝴蝶结的娃娃书包很快在孩子们的巧手下诞生了。两个孩子还背起书包去盥洗室照了照镜子，对自己的作品表现出很满意的样子。
正当我以为孩子们很投入于这种活动形式，会在活动中发展合作、审美、布局等能力的时候，两个孩子却没有如我所料的继续在书包区或制作或绘画，她们打算换材料了。
“做完了，我要去做笔筒了。”凝凝说。若寒则说：“我要画画了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”刚才还很热闹的书包制作区马上冷清了下来……
教师的思考：望着桌面上孤零零的娃娃书包，困惑之余，我对孩子们操作材料以及合作的情况进行了分析与思考：
1.该环境材料美术表现的操作内容居多，探索空间不足，幼儿在操作过程中，仅仅是变化材料的选择、变化组合方法，对幼儿的现有经验水平缺乏挑战性，导致时间一长，幼儿就疲于摆弄了。
2.环境中暗示性的材料欠缺，环境缺乏启发性，对于幼儿来说，他们积累的相关经验不够，在活动中的表现为原有经验的再现，难以体验获得新收获的成功感。
于是，我尝试在桌面上增添了一个与幼儿的作品形状不一样的书包，并用金色的丝带装扮了书包的翻盖，同时还用接色的方法表现了娃娃的腮红，还在相应的底板下面摆放了油画棒、色卡、草纸等材料暗示晕染表现。
实录二：在早晨来园的自主区域选择中，孩子们很快发现了书包上的变化。不一会儿，美术表现区域自选的表格就被孩子们选满了。区域活动时，孩子们在范例与自己作品的比对中，思路拓宽了，他们在观察环境的同时，进行了积极地探索——材料的组合方式、新材料的使用、加工方法的变化、布局的变化等。制作书包的孩子能使用自己喜欢的多种形式表现书包上的装饰，作品丰富并鲜活了起来。而制作笔筒的孩子就更加起劲了，有泥塑，卷纸造型，剪贴……毕业照区域的孩子，则大胆探索用不同的材料进行绘画表现……
在区域活动结束时的讲评中，我重点引导幼儿讨论了美术表现区的变化，孩子们对于新作品表现出很大的认同度。这以后，孩子们经常发现美术区的环境有了新的变化——有的是教师在发现孩子们在一段时间内活动无提升而提供的暗示性范例和材料，有的是其他孩子的作品，美术表现区域在教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与材料的互动中不断变化着。
教师的思考：
1.启发性的范例使幼儿的思路得到了拓宽，也激发了幼儿探索材料新的表现方法的热情，孩子们的作品从原来的单纯地用废旧材料表现拓展到了色彩晕染表现。
2.集体讲评有利于幼儿共享同伴的操作思路和作品，获得间接经验以指导自己的操作实践，最主要的是，孩子们在与环境、同伴的互动中不断挖掘着自己的潜能、探索着书包环境的新玩法，他们较好地体验了成功感。
有关“我是小能手”环境创设与调整中我的思考与感触：一段时间的美术表现区环境材料的制作表现活动不但激发了幼儿用各种材料大胆表现的欲望，同时，他们萌发了突破原有思路，将表现内容延伸到了装扮背景之中的想法，并自主的开始了操作、探索活动，孩子们的活动状态从刚开始单调的操作摆弄过渡到主动求知、仔细观察和积极探究。借助该案例的分析反思，我认识到活动材料应具有探究性，能满足幼儿发展、挑战自己现有水平的重要性，以及教师观察反思、因势利导对于材料调整的作用，只有这样开展的活动才会为孩子们所接受，才会成功！
论文作者:刘婧
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
标签：书包论文; 孩子们论文; 材料论文; 幼儿论文; 环境论文; 孩子论文; 作品论文; 《教育学》2020年2月总第204期论文;