摘 要：阅读是信息输入的主要途径，有助于积累词汇、培养语感、提高审美、陶冶情操，对人的发展起着很重要的作用。小学时期是培养学生阅读能力的关键时期，不仅可以提高阅读效率，还可以促进语文核心素养的渗透。因此，本文重点结合小学语文相关文本内容，分析如何在阅读教学中培养学生的阅读能力，增强语文教学的有效性。
关键词：小学语文 阅读 阅读能力
随着信息化时代的到来，词汇的数量逐渐扩大，新词不断涌现，阅读的重要性日益突出，阅读能力也成为人们必备的技能之一。阅读作为信息获取的有效途径，在教学中可以促进词汇积累，培养语感，提高审美，陶冶情操。小学生易于接受新事物，对阅读有着强烈的好奇心，在阅读能力培养上具有先天优势。语文作为一门集人文性与工具性为一体的学科，每一篇文章中都蕴含着丰富多彩的文化内容，通过优化语文阅读教学，可以强化学生的人文精神和文化素养，彰显语文学科的魅力。为此，以下重点立足阅读能力的培养，探讨小学语文阅读教学策略的实施：
一、小学语文阅读能力的培养步骤
1.教会生字词查阅
对于小学生而言，要实现阅读能力的培养，首先要教会他们如何认识生字，如何借助工具查阅生字，如何通过联系上下文猜测词意。如果小学生没有端正对生字词认识的态度，遇见陌生词语时直接跳过或胡乱猜测，词汇量永远不会得到拓展，会严重影响阅读效率。
2.加强词句训练
词句训练主要指引导学生明确和建立句子的概念，理解阅读文本中每一句话的意思，学会划分句子结构，明确句子主语，为阅读思维发展奠定基础。
3.优化段的训练
段的主要针对中年级阅读教学而言，具体包括自然段和逻辑段两方面。在自然段训练过程中，教师可以围绕四点展开：其一，引导学生学会区分自然段；其二，通过分析句子结构、提取关键词、联系上下文，指导学生理解段落中每句话的意思；其三，启发学生寻找段与段之间的关系；其四，教授自然段段意概括方法。
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4.加深对文本的整体感知
当完成以上三项步骤后，学生已经形成了一定的阅读概念，此时要教会学生着眼整体，选择值得揣摩、品味的课文语言，引导其学会推敲点睛的字眼，品评优美的句式，剖析独到的手法，玩味精妙的构思等，感受文章的精彩之处，富有创造性地讲解文章内容，并逐渐形成属于自己的写作方式。
二、小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略分析
1.优化阅读情境创设，强化学生情感熏陶
以《我们奇妙的世界》教学为例，阅读前，可以利用多媒体播放雨落的滴答声、风吹麦浪的飒飒声、小鸟的啾啾声、踏雪的吱吱声等，将学生带入大自然环境中，奠定情感共鸣的基础。在阅读过程中，组织学生有感情地朗读，感受大自然中清晨、雨后、黑夜、夏日、秋天、冬天等不同时期的环境特点，为了增加阅读趣味性，还可以鼓励学生加上肢体动作，读文章想画面，体会优美语言，从情感角度抒发对我们奇妙世界的理解。
2.阅读与思考相结合，促进阅读思维发展
以《落花生》阅读教学为例，在阅读开始前，教师可以给出文章的写作顺序“种花生——收花生——吃花生——议花生”，然后让学生在阅读中找出对应的段落，从而实现对文章结构的梳理。阅读结束后，针对文章主题提出探究性问题“父亲借用‘花生’向作者传输了一个什么道理？”，引导学生通过对文章中语言、心理的描写，寻找问题答案，概括花生不图虚名、默默奉献的品格，从而迁移至做人的道理。
3.融合“悟”与“用”，提高阅读能力
以《赵州桥》为例，阅读侧重点为体会石拱桥“雄伟坚固”和“美观”的特点，对于三年级学生而言，在理解上存在一定难度，此时教师可以引导学生找出可以看出“雄伟坚固”的语句，在读的过程中发挥想象，感受设计的巧妙；找出描写“美观”的语句，强化阅读体验。所谓善“用”，主要指善于运用阅读储备，实施随文练笔，或者鼓励学生书写读后感、模仿课文中的句式写一段话等，达到输入与输出相平衡。以《游山西村》教学为例，首先在阅读中体会诗人春游的乐趣，然后口头概括，最后以诗人自居，将此份快乐表达为书面形式，这样既完成了阅+读教学，又锻炼了学生的概括能力、口语表达能力和写作能力，反之更能促进学生阅读能力的提升。
综上所述，阅读作为语文教学的重要组成部分，是信息输入的主要途径之一，关乎着学生认知能力、写作能力以及表达能力的发展。因此，作为一名小学语文教师，在阅读教学中要重视对学生阅读能力的培养。通过优化语文阅读教学策略，让学生充分感受到语文阅读的魅力，强化阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
参考文献
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论文作者:张海琴
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第400期
论文发表时间:2020/3/3
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