王 艳 江西省赣州市寻乌县三二五小学 342200
提起作文，小学生无不头疼。综合学生课堂习作和课外搜集素材的客观事实，下面我浅谈几点小学生快乐习作的方法。
一、揣摩丰富的选材方法
1.精心选择材料。俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂杏一筐。”如果总是选择那些别人早已写过的材料，就会落入俗套，体现不出自己的特色。作文要善于创新，要给人耳目一新的感觉。也就是说，文章一定要让人有陌生感，不能似曾相识。
2.善用诗句。在作文的时候，活用一些古诗词或者好词好句，能让文章生动活泼、文采飞扬。五六年级学生可适当运用一两句，不仅能起到“画龙点睛”的作用，而且使作文充满韵味，让人品味后感到十分“可口”。
二、学习观察事物的技巧
生活中有许多有意义的、值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？作为教师，一方面多引导，另一方面多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？要鼓励学生写观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔迸出来的灵感。
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三、用指导来完善作文的整体
书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，习作正是倾诉、表达自己情感的一种方式。凡是自己有兴趣的、感触比较深的，都可以写，尤其要鼓励学生用自己的语言来说出自己想说的话，形成“不吐不快的快乐心理”。
虽然三年级还是学生习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，但有了一年级的积累，二年级的片段，三年级的作文只要在老师的精心指导下，定能完成得很不错。每次习作训练中，只要围绕课程目标，结合学生的实际，灵活、有效地展开作文指导，注意因材施教，随机调整作文教学思路、选择教学内容，开展大多学生感兴趣的活动引发学生的写作热情，激发学生的写作兴趣，好文章就水到渠成顺理成章了。
四、在评价中激励习作兴趣
兴趣和成功总是连在一起的。鸟无翼不飞，学生作文腾飞之翼在于教师赏识性的激励评价。因此，我们应让学生在激励性的评价中延续习作兴趣。
传统的作文评语大多公式化、模式化，大都是些法官式的判词：“内容不具体”“句子不通顺”“中心不明确”等等。这类评语可谓放之四海皆准，似有实无，虽然也能在一定层面上评价学生作文的成功之处或问题之所在，但往往会挫伤学生的写作积极性，使学生对作文产生恐惧心理。因此，教师要站在理解、尊重学生的角度上，改变以往习作评价中说教者的形象，与学生进行平等对话，唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造性思维。
总之，只有让学生爱上作文，才能写出与众不同的文章。
论文作者:王艳
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第219期供稿
论文发表时间:2015/11/4
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