“互联网+”背景下微信平台在普通高校网球课教学中的应用研究
刘庆晓
（烟台大学体育教学部，山东 烟台 264005）
摘 要： “互联网+”在不断地改变着人们的日常生活，特别是微信，已经被广泛地运用于各种领域。大学生已经普遍应用微信，甚至微信已经成为生活中不可缺少的一部分。文章结合微信的功能及特点，并将其应用到大学体育教学中，最大程度地发挥微信的优势，助长体育教学的时效性。通过微信平台教学可以改变以往的教学方式，同时达到优势互补，是适应信息技术与体育教学的深度融合必然选择。
关键词： 网球课；学生；教师；微信；教学质量
随着高等教育的迅速发展以及教学改革的不断推进，网球运动也被引进高校课堂，深受广大学生的欢迎，具有广阔的发展空间。但是高校网球教学中存在如网球设施不足、网球课时有限、学生基础差等问题，严重影响了网球课开展的效果。
近年来，“互联网+”在不断改变着人们的日常生活，特别是微信的广泛运用，借助微信平台进行移动学习已成为教学改革的新趋势。《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出：全力推动信息技术与教育教学深度融合，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式[1]。体育教育教学方法也只有通过改革，才能改变以往传统的体育教学方法的不足，更高效、更快捷地为学生的发展提供支持。慕课已经在其他学科广泛使用，但是体育受场地的限制，录制起来相当不便。基于此，将微信平台运用到普通高校网球教学中便成了必然趋势。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
文章以微信平台在普通高校网球教学运用为研究对象，选择已经开展网球选项课的烟台大学、鲁东大学、青岛大学、山大学威海分校、山东农业大学、临沂大学、山东工商学院、滨州医学院、烟台大学文经学院、山东商务职业学院10所高校以及学生1000人和从事网球教学的教师30人为调查对象。
1.2 研究方法
文章主要采用问卷法。根据研究目的遵循问卷设计要求，经过专家咨询和多次修改后，设计了“教师调查表”和“学生调查表”。于2017年4月份至5月份期间利用上网球课期间当场填写与回收的方式，按照每校100人，发放问卷1000份。回收1000份，有效问卷937份。男女各约占65%、35%。选择调查的网球老师以当场发放当场回收的方式，非调查学校的网球老师以微信的方式调查，回复率100%，符合统计学要求。为确保问卷的有效性，请具有高级职称的10名老师（其中教授2人，副教授8人）对问卷做出定性评价，评价结果是30%完善，70%基本完善。从结果看，问卷问题能反映所需要的内容，具有研究调查的有效性。此外，通过重测法检验问卷可信度，计算复测相关系数均不低于86%，说明问卷的可靠性显著。
2 结果与分析
2.1 学生的网球基础水平状况调查
学生的基础水平很差。从小学到高中开展网球课的学校很少，除了参加体校和网球俱乐部学习，很少有学生练习网球。入校之前学生对网球了解的程度的统计如表1所示，从表1可以看出有97.01%的学生从未接触过网球，有78.66%的学生对网球的技术以及规则根本不懂。大多数学生的协调性、移动、模仿、球感都很不理想，从而给网球教学带来了很大的困难，同时对网球教师在教法上也提出了更高的要求。
表1 入校之前学生对网球了解的程度的统计
2.2 学生课外参与网球活动的调查
学生课后运动情况统计如表2所示，从表2可以看出：72.36%的学生从不参加课外网球活动，参加活动的当中有69.55%的学生活动时间小于半个小时，有7.25%的学生活动在30～60min，这与69.58%的学生喜欢上网球课的比例不太符合。
3.是实施走出去战略的必然选择。对于油田工程施工企业而言，加强法律风险管理是实施走出去战略、适应外部市场需求的客观要求。由于油田内部市场空间狭小，市场竞争不断加剧，加之国企改革，促使施工企业不断走出去，占领外部市场，创造更大经济效益，在市场竞争中打造工程铁军。同时，企业面临的外部竞争环境越来越复杂，企业面临利用两个市场、两种资源的市场竞争压力正在加大，如何建立现代企业制度做大做强国企，成为企业的重要课题，而打造强大法律风险防控体制、建立全面风险防控体系，是企业实现战略目标的重要途径。
根据网球课教学的需要，建立微信群，建立师生间联系与沟通的平台。由教师、班长做群主，对微信中的参与人员，教学内容的选择、推送等进行有效的管理。
（2）复习课程。课中，分组多球练习，教师各组巡视，个别指导。课下，督促学生要多练习。拍视频证明自己练习。时间不能少于20分钟。
表2 学生课后运动情况统计（N=937）
表3 不运动的原因统计（N=937）
2.3 网球课教学条件的调查
网球课教学条件调查表如表4所示，从表4可以看到：开网球课的学校的场地多的有10块，少的有1块，每场地以4～6人为佳。按每班30人计算，每个班级至少要有5块场地以上。但实际调查结果显示，目前大部分学校网球选项课都非常热门，实际每次课平均每块场地10～15人，这样的场地拥有情况降低了学生的练习密度，且给教师的组织教法提出了挑战。
表4 网球课教学条件（教师人数、可使用的体育场地、学生人数）调查表
2.4 网球课教师专业的调查
考核标准：发球区中点喂球，正反手各击球5次，球过网并落在单打场内算合格，每合格一球算两分，共计20分。
表5 网球教师的专业统计结果（N=30）
2.5 网球课教师教学能力的调查
学生对教师教学能力的评价如表6所示，从表6看出：有27.32%的学生认为教师的教学方法一般，甚至有3.84%的学生认为教师的教学方法较差，这说明教师运用教法的能力还有一定的差距。
中国酒业协会常务副理事长王琦表示：“科学家基于多年对中国葡萄酒消费者的研究，基于中国消费者饮食文化的特点、饮食习惯以及餐饮搭配的偏好，创设了具有中国特色葡萄酒鉴评体系。该体系的目标是帮助消费者更好认知葡萄酒，同时帮助生产商和进口商更好的了解中国消费者和中国市场。经过近几年各级葡萄酒质量大赛的检验和相关机构的实验，中国葡萄酒感官评价体系已经得到了验证，证明是目前顺应中国消费市场的葡萄酒评价方法。今天三家协会在这里共同发布中国葡萄酒感官评价体系，不仅是建立适应我国葡萄酒消费市场的评价方法，同时也是我国葡萄酒产业的文化自信、产业自信和市场自信的表现。”
网球教师教学方法情况如表7所示，从表7可以看出：100%的教师上课采用教师讲授、学生练习的传统教法，17%的老师偶尔采用启发式教学。对于课上传授课后辅导、在线教学法所占比例为零。这表明山东省高校网球选项课教师在教学中，传统的教学方法如讲解、示范、练习、演示、比赛和预防纠错等仍然占据主导地位。目前山东省开课的高校的场地比较缺乏，练习场地不多，这就造成学生人数相对较多，练习效率不高，学习效果就会很差。如果没有很好的教学方法做基础，就很难保证和提高教学质量。
表7 网球教师教学方法情况（N=30）
以上所列都是目前大部分高校网球课所面临的一些问题，从现实角度上说，让学校增加运动场地，增加授课老师，这些对于学校来讲实属心有余而力不足，也不是短时间所能解决的。唯一能做到的就是教师要寻找一些可行的方法来弥补和解决这些问题，让学生真正能够做到既爱好网球，课下又喜欢打网球，并且更喜欢上网球课。
表6 学生对教师教学能力的评价（N=937）
3 微信在普通校网球课教学中的运用
目前，很多高校的理论学科实现了现代信息技术与教学的深度融合，并已取得良好的教学效果。微信平台为师生提供更多的交流渠道，给学生带来更多的学习选择，给普通高校网球课教学带来新的机遇，也开辟了普通高校网球教学的新天地[2]。微信从一定程度上解决了课时有限，学生练习不足的问题；实现课上与课下相互衔接，避免中断学习等；微信实现体育教学高效开展。如何让微信在教学中更好的发挥作用，需要教师对微信平台进行有效的管理。
3.1 微信公众平台中的参与人员的管理
不运动的原因统计如表3所示，从表3可以看出：之所以有这样不相符合的比例主要是因为缺乏指导，这个原因高达83.56%。相对于乒乓球和羽毛球，控制网球的难度很大，大多数同学因两人打不起来，并且对一些问题又不知该如何解决，在两人对打时没有多少回合，却总是捡球，而慢慢对网球失去了兴趣。如果他们在练习时能有一个指导，既能解决他们所面临的问题，又能给他一个直观的示范，那么他们课下练习的积极性就会很高。如果没有课后的练习，就仅靠课堂的练习，这很难提高自己的技战术水平，从而也就影响了教学质量。
3.2 微信公众平台中的体育教学内容和素材管理
（1）对微信平台中体育教学内容的管理。可以根据教学的各个阶段，设置体育教学内容，分为课前预习、课上学习、课后复习或作业等来进行设置。第一，课前预习。当教学内容为新授技术时，教师可以提前做好微课，发至群里，让学生了解该技术的动作要领、作用，以及正确的练习方法，提高学生课前自主学习的能力。第二，课上集中与个别辅导相结合。一方面，课上集中辅导。课上根据网球课教学的实际，现在每个班级的人数都在50人左右，课堂上每一次集合会很浪费很多的时间，因而一节课集合的次数不宜太多。但是问题却很多，几次的集合不能把所有问题都讲清楚，并且对于所讲的问题学生也不一定都能搞明白，此时，手机的录像功能就可以解决这个问题。教师把所有存在的问题示范出来，让班长用手机录下，教师并把问题讲解清楚。再把正确的动作和改进的方法示范给学生，并讲解清楚。把这些视频发送到群里让学生对照视频自己慢慢去改正。另一方面，课上个别辅导。在教师逐个喂球练习时，需要给个别学生单独辅导，如有些学生在改正中遇到困难时，可把他的动作用手机的慢动作视频录下来，然后让学生自己观察动作的问题所在，并提出他的改进方法。这样能让学生更清晰地感觉到自己动作中的误差，在练习时有的放矢，提高效率。第三，课后复习或练习。课后给学生布置作业，让同学自己组成搭档练习，并且要求课下练习次数。并把练习视频发到群里作为交作业。如有问题可把视频发给教师，教师可以在线指导。课下练习。录制一些在不同场地不同的练习方法视频发到群里，让学生有针对性地根据自己的情况来选择不同的练习方式，如独自对墙练习、两人无网对打、两人隔网练习、两人相互喂球练习等。让学生能够在课下有针对性地练习，保证学生对所学的内容复习的次数、效果，保证课上、课下练习间的相互衔接，避免所学内容“清零”的现象。依此循环往复，学生的自主性发生了由被动学习——向主动学习转变，使他们的学习成为一种需要，让学生体会到学习网球的乐趣，从而更好地激发学生对网球学习的积极性。
（3）考核内容。第一学期为正反手击球50%。第二学期为隔网对打50%。
箫的吹口在上端，指孔在箫管侧面，按音孔数量区分，有六孔箫和八孔箫。箫是竖着吹的，用手指按住音孔，可以控制音的高低。
4 微信平台在普通校网球课教学中运用的效果
将烟台大学2017级2017—2018学年和2018级2018—2019学年学习网球专项的同学的学习效果比较。2017级一年级学生教学方法：传统讲解示范、分组练习、统一分析错误动作、个别指导。2018级一年级学生教学方法如下。
（1）新授课程。课前，教师把新授的内容做成微课，发到班级群里，让同学们预习。课中，先让同学把动作做一遍，看看问题在哪里，再把出问题的原因讲解清楚，重新示范。讲解动作的原理，再分组练习。练习时派小组长把每个同学的动作录制下来，让同学观看。找出问题，再进行改正。课下给学生布置作业，将课上的学习内容在课下一周练习至少2次，每次间隔不要多于3天，每次练习时间不能少于20分钟，规定时间让学生把练习视频发到群里。教师分别观看视频，并把问题反馈给学生。
只有戳脚门的高手“花鞭”吴斌楼在拜访过张三后，说在他家院里的一棵树上，见到竖着一块练功的门板，应该是练轻功“墙上挂画”用的，但是也只见道具，未见人练。
张聪曾说，中国侍酒师行业，“没有弯道超车，只有努力追赶！”，也许国内葡萄酒市场也正是如此。一批批业内人士在踏踏实实地学习升级，冲顶大师高峰；一位位MW、MS常驻中国市场，带动行业发展，相信未来五年，将有一批华人MW、MS涌现，发光发热，把行业带上另一个台阶。我们相信，行业从不辜负人，它只是磨炼我们，磨炼每一个试图改变自己、改变行业的平凡人。
（2）对微信公众平台中素材管理。在微信公众平台里体育教学内容的素材发布，分为图文消息的内容、图片、语音及视频的形式所进行的。这要求体育教师花费时间和精力预先制作教学内容（微课视频、图片、电子讲稿、课程PPT等内容），结合声音、影像、文字的特点让微课堂变得更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。微信公众平台在教学中，对体育教学中的素材管理尤为重要，需要体育教师需付出更大的精力，需体育教师自身具备熟练地相关课程的知识储备，完成系统化的教学，并具备进行微课视频制作的能力等。
第一学期：正反手击球50%。
网球教师的专业统计结果如表5所示，表5可以看出，网球教师大部分不是网球专业，反映出网球教师的技术结构偏低。
教育界有一句非常经典的话揭示教育的三个层次：Tell me and I forget, teach me and I may remember, involve me and I learn. （闻而忘之，学而记之，行而知之。）“行而知之”，也就是让孩子参与，作为最高层次的一个常用途径就是scaffold，也就是“搭脚手架”的方法。
技术评定。30分：击球技术正确，移动迅速到位，控制球能力好。25～29分：击球技术基本正确，移动基本到位，控制球能力较好。20～24分：击球技术一般，移动基本到位，控制球能力一般。15～19分：击球技术一般，移动不是很到位，控制球能力差。15分以下：击球技术不正确，移动不到位，控制球能力差。
第二学期：隔网对打50%。
考核标准：两人站在发球区外隔网对打10个来回，每个来回记两分。允许失误一人次，谁再失误，一次扣两分。失误包括球不过网、球出界、球两次落地。
张盈盈独具慧眼，投资阿甘的回报就是最好的说明。阿甘的事业现在做得风生水起，张盈盈是最大的股东。张盈盈谦虚：“我可从来没有梦想过他有一天成为有钱人。”
技术评定。30分：技术正确，手脚配合协调，跑动到位，控制球能力好。25～29分：技术正确，手脚配合较协调，跑动到位，控制球能力较好。20～24分：技术基本正确，手脚配合一般，跑动到位，控制球能力一般。15～19分：技术基本正确，手脚配合一般，跑动不到位，控制球能力差。15分以下：技术不正确，手脚配合差，跑动不到位，控制球能力差。
首先，由于小学生日常接触到的事物较少，因此，在课堂中进行情境创设时应当更多从学生的日常生活入手，比如教师在教学《圆》的过程中可以将学生们日常玩的篮球足球以及女孩子常用的小圆镜子等作为情境的创设点，提高学生的学习参与感。
2017、2018级第一学期、第二学期的考核比较如表8所示。通过两年的比较，可以看出，无论达标还是技评，18级的学生学习效果明显好于17级，这就是因为有了微信平台，起到了慕课的作用，让学生有了预习。通过对学生练习录制视频，可以让学生直观地看到自己的错误之处，对应该改正的动作有了印象。通过课下练习视频上传，起到了教师督促学生练习与指导学生的效果。学生增加了练习的次数，并且有了教师远程的指导，技术掌握的程度就提高了，学习效果也非常明显。
表8 2017、2018级第一学期、第二学期的考核比较
5 结束语
传统的教学形式和微信公众平台有效的结合，是一种实现资源共享和信息交互的新型教学模式。它为传统课堂教学增加了丰富性、个性化等特点；使学生的学习由被动变成主动，提高学生的积极性；实现了课前、课中、课后等各个阶段教学的相互衔接，保证了学习的连续性，保证了体育课教学的效果；打破了体育课教学时间、空间的限制，大幅提高了体育课的教学效果。然而，这也对体育教师提出了更高的要求，要求体育教师不断学习，具备利用现代信心技术进行教学的各项素质。基于此，还要对微信平台进行有效的管理，让其更好地为体育课教学服务。
参考文献：
[1]《国家教育事业发展“十三五”规划》学习辅导读本[J].出版发行研究，2017(9)：114.
[2]徐明亮，戴晓云，唐玉兰.基于微信的高职差异化教学实践研究[J].无锡职业技术学院学报，2013(5)：54-56.
中图分类号： G845-4
文献标志码： A
文章编号： 2096-2789（2019）22-0233-04
作者简介： 刘庆晓（1971—），男，硕士，讲师，研究方向：体育教育。