借助网络环境 抒写真情实感——《写读后感》教学设计，本文主要内容关键词为：真情实感论文,读后感论文,教学设计论文,环境论文,网络论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
【习作内容】
一本好书，一个好的影视节目，读后或看后会有很多感受。你可以用读后感或观后感把自己的感受写出来。写读后感或观后感，要说清楚读的是什么书或看的是什么节目，要联系生活实际和思想实际，写出自己真实的看法和想法，也可以写对其中某些内容的不同看法。
请你从最近读的书，看的节目中，选择感受最深的，写一篇读后感或观后感，题目可以用“《×××》读后感”或“观《×××》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
如果你对上次即席演讲的题目很感兴趣，也可以不写读后感或观后感，而把你演讲的内容整理成一篇作文。
【设计理念】
本设计顺应现代教育技术飞速发展的形势，一方面运用图文并茂的多媒体技术激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，创造一种丰富、新颖的立体化教学模式，让学生在兴趣盎然的氛围中阅读、表达；另一方面借助网络环境，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。同时，采用类似“网络聊天”的形式，降低“写感受”的难度，有助于学生写出真切感受，表达独特体验。
【教学目标】
1.知识和能力。了解写读后感有“读”有“感”，以“感”为主的基本写法，并能联系生活实际和思想实际，写出真实感受和独特体验的文章。
2.过程和方法。让学生在大量的网络阅读材料中掌握写读后感的基本方法；采用“网络聊天”，让学生写出真切感受，表达独特体验。
3.情感态度和价值观。通过本堂课教学，初步培养学生养成良好的阅读习惯，提高对阅读和生活的认识能力。
【教学过程与教学策略】
一、电子阅读，激起写作欲望
本堂课的教学，教师以让学生在校园虚拟网上进行电子阅览为教学的起点，以激发学生学习的兴趣，创设良好的习作心境。教师课前将学生推荐的最喜爱读的文章经过选择后按照不同的体裁制作成网页。一开课，即让学生根据自己的阅读兴趣，有选择地进行阅读。然后，教师引导学生进行交流：你喜欢哪一篇文章？对文章中的那一点特别感兴趣或感触最深？
这一环节的设计，解决写读后感的两个问题：一是要重视“读”，“读”是“感”的前提、基础；二是要准确选择感受点，通过交流，引导学生将阅读材料中感受最深的一点，或一个人物，或一个观点，或一个情节提炼出来，这样从小处着手，容易把“感”写深写透。
二、网络聊天，抒发真情实感
1.网络聊天。课堂上时间有限，不可能一个个地站起来交流。我们来一次“网络聊天”，请大家把自己的感受用精练的语言写在留言板上，然后发送到我们的“红领巾BBS（论坛）”，这样我们就可以欣赏到每一个同学的精彩观点。
2.交流评价。你认为哪一个同学的观点最精彩？他的观点有什么特点？
在交流评价的基础上，教师指导：
1.感受的范围很广，可以是读后受到的教育和启示，可以是对文中人物或事件的评价，也可以是对文章中某些内容或写法的不同看法。
2.重点表扬那些有独特感受的观点，然后指出，感受最可贵的是“真”。要敢于发表自己真实的看法和想法，表达自己的独特感悟。
这一环节的设计，采用“网络聊天”的新颖形式，容易激发学生的表达欲望。在内容上解决“如何写感受”，强调感受的“真”，从而突破本堂课教学的难点。
三、学习范文，了解写作方法
课前可挑选2-3篇较为典型的读后感（最好是根据挂在网页上写的读后感的文章，以便于学生将原文与读后感进行比较），再次进行电子阅读，并分小组讨论：这篇读后感，哪部分是“读”的内容？哪部分是“感”的内容？从中你可以得到哪些启发？
在学生自我感悟、互相交流的基础上，教师及时点拨：
1.写读后感要有“读”有“感”，夹叙夹议，既离不开“读”——对原文的引述、概括等等，又离不开“感”——自己的评价、感想，而且要由“读”引出“感”，以写“感”为主。
2.写读后感引用原文部分要少，切忌长篇抄原文，也不能脱离原文任意发挥。
四、确定内容，课堂尝试写作
这一环节，一要引导学生拓宽写作的内容，可以写本堂课上读的文章的感受，也可以写以前读的一篇好文章、一本好书的感受；可以写读后感，也可以写观后感。二要指导学生了解读（观）后感题目的写法，可以用“《×××》读（观）后感”或“读（观）《×××》有感”为题，也可以仿照范文的题目，采用主、副标题的形式等。
五、网上评改，形成基本技能
评改要点：1.是否有“读”有“感”，由“读”引出“感”，以写“感”为主？2.引用原文是否得当，简明扼要？3.所写之“感”是否写出自己真实感受和独特感悟？
评改方法：选择数篇从不同角度、不同侧面写得较好的读后感，进行交流，既让这些学生感受写作的成功感，又让其他学生从中进一步掌握写作的方法。再选择一二篇不符合要求的、存在有代表性问题的读书笔记进行典型评改。然后，让学生明确修改重点，各自修改自己所写的读后感。
评改过程中要对以下可能遇到的问题进行重点引导：
1.有些同学认为“联系实际”就是“写检查”和“表决心”。即第一段介绍书中的主要内容，第二段写自己的缺点错误，最后表示决心。这种公式化的习作就失去写心得体会、谈感受的真正意义了。联系实际，可以是社会生活的，也可以和书中主人公比较，找自己的不足，谈自己的想法。应该是人格修养、丰富情感的一个过程。要把自己读后的感悟自然地表达出来，不写套话，不说空话。
2.不应把不相干的事物硬拼凑在一起，为“感”而“感”、牵强附会。
3.读书应“批判”着读，取其精华，去其糟粕。应分清是非曲直，不能失去“自我”。所谈的心得应该是健康向上的或对别人有启发的。
【评点】这是个体现新课程理念，反映时代精神的教学设计，最大的特点是借助网络环境进行教学。让学生借助网络环境学习，本身就是积极的价值引导。从小就关注“先进的文化”——计算机文化，知道电脑是知识的新窗口、新信息源。运用校园虚拟网学习，拓宽了课堂空间，也是一种新的、大胆创造的作文教学尝试。
因为是网络环境下的教学，主体性和个性化得到更充分的保证。阅读什么范文，想对哪篇文章发表感想，愿意修改哪位同学的习作，都可以让学生自由自在地选择，更容易满足主体不同层次、爱好的要求，实施个性化的习作。传统习作只有教师一个读者的局面完全打破。学生的真情实感、精彩的感悟，都可以发送到“红领巾BBS（论坛）”上，让所有愿意了解的同学分享成功的喜悦。
因为是网络环境下的教学，教学的效率会更高。师与生、生与生，借助网络多渠道的沟通，让独立表达与合作意识一起得到培养，使阅读面的扩大与读后感的掌握同步进行。借助现代教育技术，参考、比较同伴的读后感，会懂得读后感以“感”为主，“感”贵在真切，联系实际不等于写检查。电子阅读，容易激趣。网上聊天，促发真情流露，也能降低写读后感的难度。由聊天互动的三五句真话开始，与伙伴碰撞逐步形成完整的意思；由说话交往，吸纳同伴的思想语言，发展为自己的内容比较丰富，结构比较规范的习作。
［全国小学作文教学研究会副会长、特级教师张化万评］