摘 要：本文对初中英语阅读教学与学科核心素养的培养进行了深入的分析和探究，以期为我国英语阅读教学的发展略尽绵力。
关键词：初中 英语阅读 核心素质培养
一、阅读有效题材，加深理解
在课堂上，教师可以基于不同的文本，引导学生之间、师生之间相互交流和学习，在教师的带动下潜移默化地对学生的理解能力以及语言学习能力进行提升。在选择阅读文本过程中，一定要充分地考虑到学生的水平，选择难易度适宜的阅读文本。教科书中的文本通常最为适宜，教师应该鼓励学生多阅读教科书中的文本，边阅读边思考问题。这样不仅能够提升学生的思维能力，还能使学生更加深入地理解文本内容。在初中英语阅读教学中，教学重点应侧重在阅读策略以及思维方法的指导，不是仅仅会读就够了的。教师与学生在创造的情境下互动对话可以使学生对文本的理解更加深入。比如：在人教版八年级上册Unit3《I’m more out going than my sister》中，教师可以设立情境，与学生进行对话，让学生对阅读内容理解得更加深入，也能加强学生对于文本中重点语法的灵活运用。
二、分层教学，提升语言能力及学习能力
学生普遍存在个体差异，在这种大环境下，对于学生的教学就要因材施教。分层阅读教学方法就是因材施教的一种体现。分层阅读教学是教师根据不同英语阅读基础的学生的实际水平，为学生设计不同的教学方案，以此使得不同层次的学生均能通过学习提升自身的水平。教师可以将学生按照基础以及理解能力的不同分为三个层次：第一个层次的学生基础以及理解能力都较强，对于这些学生，教师的教学重点就应为学生阅读完文本之后对文本做出的升华；第二个层次的学生基础以及理解能力均较为普通，对于这些学生，教师的教学重点就应放在对学生基础知识以及语言技巧方面的教学；第三个层次的学生基础以及理解能力相比较弱，对于这些学生，教师在进行教学的过程中就应该带领其反复学习基础知识，使学生对文本的理解更加深入。在对不同层次的学生进行思维能力的培养时，也要选择不同层次的问题分层提问，让学生以自己的理解进行解答。
比如八年级下册Unit 5《If you go to the party, you’ll have a great time》中，教师可以设置以下三个问题让不同层次的学生进行解答：1.Did you have a party？2.What presents did your parents buy？3.Do you like party？ Why？
循序渐进的分层提问，能够让学生对文本内容逐步深入理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且所提的问题一定要与学生的生活息息相关，让学生能够有代入感，对文本阅读的理解也就更加容易。这种由浅及深的问题让不同层次的学生都能够参与进来，激发了学生的阅读热情和学习积极性，同时还能够提升基础水平以及理解能力较为普通或者较差的学生的学习信心，使学生对英语阅读课增添兴趣。分层教学鼓励学生独立完成思考，与传统的填鸭式教育不同，能够更好地发挥学生的主观能动性，培养学生自主思考的能力，让学生充分地参与进来，对英语阅读文本的理解也更加深入。
三、提取关键信息，升华学生情感
文本阅读最重要的是能够找到文本内容的关键信息，找到关键信息，对于文本内容的理解就事半功倍了。因此，教师应引导学生之间进行互动，引导学生找出文本内容之中的关键信息，对关键信息进行分析和思考，再指导学生将关键信息与自己的实际生活相关联，探讨对文本内容的理解和看法。英语阅读教学应注重引导学生尽可能深入地挖掘文本的内涵和意义，学生在进行阅读的过程中，实际上也是与文本作者的一次灵魂交流，应鼓励学生通过文本挖掘作者的真实意图、了解作者的思想感情，通过与自身经历的关联，激发学生的思考能力和创新意识。
比如，在进行八年级上册Unit 7《How do you make a banana milk shake?》的教学过程中，文本内容与学生的生活较为贴近，学生将此文本内容与实际的生活进行联系，就很容易了解文本的内容，学生的学习兴趣也被激发出来了。并且在此文本内容的阅读过程中，学生也对西方国家的饮食文化有了更加深入的理解，还能够学习到三明治的制作方法，其中所蕴含的内容不是仅仅粗浅阅读就能够全部掌握的。学生进行文本阅读的过程中，教师应引导学生深入理解文本内容，找出其关键信息，即西方文化，通过与我国饮食文化的对比，了解中西方的文化差异。这样不仅能够加深学生对文本内容的理解，还能够实现学生思维能力及创造能力的共同发展。
当前，随着我国科学技术的发展越来越快，我国对于人才的需求也越来越强烈，这样的时代背景也对我国的教育事业提出了更严格的要求。初中英语阅读教学对于学生语言能力的提高至关重要，因此应采取多种方法，加强对学生核心素养的培养。
参考文献
[1]庄清海 关于初中英语阅读教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017，（16）。
[2]徐明花 初中英语阅读教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017，（46），55-55。
[3]柴晓晴 基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析——以Unit 9《Have you ever been to Singapore?》阅读课为例[J].英语教师，2017，17，（12），112-115。
论文作者:姜海峰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/11
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