（甘肃省白银市靖远县人民医院；甘肃白银730900）
摘要：目的：探讨健康教育在外科护理中的临床应用效果。方法：选择本院2018年1月至8月份进行住院治疗的外科患者90例，将患者随机分为两组：对照组和实验组，对照组给予围手术期常规护理，实验组患者在对照组基础上给予健康教育。结果实验组患者对护理满意度为91.1%，对照组护理满意度仅为71.1%，实验组的满意度远高于对照组，实验组护理更有意义。结果：健康教育的护理方法，可以在外科护理中推广使用。
关键词：健康教育；外科护理；临床应用；
随着人们整体知识素养的提高，人们对医学护理逐渐增加重视。传统的医学护理行业，工作内容简单，护理模式比较陈旧，无法适应和满足现代病人的需要，对病人的身体健康产生了影响。健康教育的产生，对医学护理的改变提供了契机。健康教育是指有计划性、系统性的活动。该教育方式提出的目的是为了使人们生活更加健康，提高人们的生活质量。将健康教育应用到临床护理中，有效的提高对病人的治疗效果。本篇文章对健康教育在外科护理的临床应用进行研究，讨论如下：
1.资料与方法
1.1一般资料
选取2018年2月至10月期间我科收治的需要进行外科手术治疗的90例患者的临床资料进行回顾性分析，按护理方法的不同分为观察组与对照组，每组各45例。90例患者中男48例，女42例，年龄22—70岁，平均(38.8±8.4)岁。两组患者在年龄、性别、病情、文化程度、手术方式等一般资料的比较上具有可比性，差异无统计学意义 (P>0.05)。
1.2方法
对照组患者采取的是常护理，观察组患者在采取常规护理的基础上再给予健康教育，对比两组患者的治疗效果、对护理的满意度，健康教育的内容为：
1.2.1入院宣教
由于患者对医院的陌生与地自身情情的不了解与担心恐惧容易产生紧张焦虑的情绪，往往更需要医护人员的重视与精心照顾。所以，入院时责任护士应予以患者热情接待，在详细介绍入病区环境、入院需知、主管医生与护士的同时应使患者尽快对医院的环境与相关制度熟悉起来。为患者介绍同类手术康复者，帮助患者树立战胜疾病的勇气与信心。
1.2.2术前宣教
手术前正确的健康教育，完善的术前准备是手术成功的重要步骤，手术前护理的重点是评估和矫正可能增加手术危险性的生理和心理问题，对患者进行有关手术的健康教育。护士在术前一两天，可以根据患者的年龄和文化程度等特点，结合其病情，利用图片资料、宣传手册、录音、录像或小讲课等多种形式介绍疾病的有关知识，术前检查、饮食注意事项， 手术的方式，手术过程，术者的临床经验，及时纠正患者对自身疾病的错误认识，充分准备，主动配合护理措施的实施，提高其健康意识，而且能使患者对自身将经历的一系列治疗过程有所了解，减少恐慌。鼓励患者术前练习并掌握深呼吸运动、翻身、咳嗽和排痰、床上排便等方法，指导胸部手术者进行腹式呼吸的训练，腹部手术者进行胸式呼吸的训练。有吸烟嗜好者于术前2周停止吸烟，以减少呼吸道分泌物，保持呼吸道通畅。
1.2.3术后指导
术后正确指导直接影响手术康复状况的好坏，由于手术容易引起病患的抑郁情绪， 护士应积极鼓励患者康复活动， 并对饮食、下床活动、锻炼时间、可能出现的并发症、用药情况给予正确指导。指导长期卧床、乏力、切口疼痛的患者翻身、有效咳嗽，防止发生压疮及肺部并发症，切口清洁和引流管通畅，康复锻炼时把握好活动强度和时间。根据不同的病情制订相应的饮食处方，如：流质饮食、半流质饮食、软食、低脂饮食、低盐饮食、糖尿病饮食、普食等。以半流质饮食为例，膳食特点：①较软饭更为细软，而且易消化、易咀嚼，含纤维少而营养较高呈半流质食物；②制备半流质时，应少用或完全不用强烈的调味品，如辣椒、胡椒粉等。禁用油脂过多或用油煎炸的食物；③少吃多餐，每天可供应5—6顿餐。其热量为1500—2000kcal(6276—8368kJ)，蛋白质达到正常需要量；④肠道手术后患者，不能进食含纤维及胀气的食物，如蔬菜、生水果等；不能进食牛奶、豆浆及过甜的食品。
1.2.2出院指导
教育患者康复即将出院时应重点强调预防复发、饮食、服药、休息、随诊、院外急救的要点，指导患者及家属在家服药的用法用量和注意事项，活动和休息时间的把握，并制定中长期是递进的活动方案，生活要有规律，保持心情舒畅，定时复诊，增强患者的自护技能，使其减少疾病的复发，及时掌握就诊时机。
2.结果
对两组患者进行护理满意度分析，根据收集处理的数据，满意度分析如下表1护理满意度分析表
3.讨论
3.1健康教育与外科手术相关内容介绍
健康教育是提高人们对健康的认识，让他们了解一些基础的卫生保健知识，提高其自身的生活水平。外科手术俗称开刀手术，是指通过外科设备或仪器，经外科医生或其他专业人员操作的手术。该手术方式主要以外力方式排除病变组织、改变构造或植入外来物的手术过程。此次实验该院选取了90例外科手术患者，进行健康教育在此手术应用方面的研究。
3.2观察组患者应用健康教育护理后的实验分析
观察组外科患者则采用的是健康教育护理干预的模式。该模式主要讲究“教”与“学”。通过护理人员的健康知识教育，让患者更加了解自身疾病，以及相关手术流程等。具体到此次实验中，观察组先是建立健康教育护理小组，通过组员间的配合，更好的发挥该模式的作用。小组成员通过对患者实际病情的分析后，制定出由院前迎接护理，术前心理护理，术前饮食护理，术前检查护理，术前相关疾病知识健康教育护理，术中监测护理，术后出院指导等一系列护理模式。其中院前迎接让患者更加亲切地体会护理人员的热情，从而为后续两者之间建立良好的医患关系打下基础。护理人员再通过心理护理、饮食护理进一步改善患者对其的印象，让患者充分信任护理人员。护理人员再向患者介绍相关疾病的知识，患者更加乐意去学习，从而提高患者学习热情与效率。通过健康教育让患者更深层次地了解自身疾病相关知识，使其建立对我院治疗的信心，更好地配合医生进行手术。从而充分体现健康教育中“以患者为核心”的护理理念。让患者更加满意护理人员的服务，为该院树立良好的护理形象。
4.结论
健康教育是护理发展的一个方向，是护理工作中的一个重要组成部分；健康教育对外科患者身心两方面的健康起着积极的促进作用；健康教育工作的开展，有利于提高护士的理论水平、沟通能力，促进患者的康复，增加病人满意度，同时增加了护士对于自然科学和社会科学方面的知识；健康教育的内容应该具有一定的科学性和针对性，应根据不同疾病，不同的时期，不同的个体采用不同的教育方法。要搞好健康教育，护士的素质是关键。护士专业知识的水平直接影响着健康教育的深度，影响着健康教育的质量。
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论文作者:吴芮民
论文发表刊物:《医师在线》2019年7月13期
论文发表时间:2019/11/5
标签：患者论文; 健康教育论文; 手术论文; 外科论文; 术前论文; 饮食论文; 实验组论文; 《医师在线》2019年7月13期论文;