实验是物理学的基础，离开了实验物理学就不会产生，更谈不上发展。在高中物理课本中很多概念、原理和规律都是由实验来得出和验证的。在物理教学中，实验有助于加深学生对概念、原理、规律的理解。实验能力也是学生将来从事科学研究的基础。但是，现实中物理实验教学还存在着很多问题，如“教师对待物理实验的态度往往是重讲授轻动手、重机械训练轻实践”，这样长期以往实验教学就只会流于形式。面对现实，高中物理实验教学要不断改革，努力改变教学现状，找到好的物理实验教学方法，研究出高效的实验教学课堂。
一、 高中物理实验教学课堂的多样性和灵活性
新课标实施以来，高中物理周课时只有两节课，用这两节课完成规定的内容都很紧张，而做实验又很费时间，这样实验教学和时间少就形成了一对矛盾。那么如何解决这个矛盾？作为物理教师在教学中感到迷茫的同时，还应该注意到物理的教学正课时间少了，但是学生的课余时间多了，学校为学生设立了研究性学习课、实践活动课、社团活动等。我们物理教师可以利用这些时间，把实验室开放，让学生在这些课余时间内把课堂上没时间做的实验当实践活动、社团活动的内容。然后在教师的指导下进行自主学习，探究合作来完成课堂上没有来得及做的实验。这样物理实验的课堂从形式上和内容上都变得灵活了，既很好地完成了实验教学任务，又丰富了学生社团、实践活动的内容；既能激发学生的实验兴趣，又能提高学生的动手能力。
二、引导学生多观察、多提问、勤思考，培养学生实验能力
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学习是学习者主动地建构知识的过程，不是被动地吸收信息。所以教师在物理教学中不能为实验而实验，要有意识地留出时间，让学生自己去观察，对出现的各种现象应多问几个“为什么”。教师在学生观察时应精心设问，启发学生的思维。
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如在讲“牛顿第三定律”时，教师可提出问题:
(1)把铁球浸没在水中，弹簧测力计的示数怎样变化？圆盘测力计的示数怎样变化？两种测力计示数变化的关系如何？
(2)两个测力计示数的变化说明了什么?
这样设问，鼓励学生积极思考、大胆质疑，能使学生思维活跃起来，从而培养学生的观察能力、提问能力及创新思维能力。
三、演示实验教学方法的改革
演示实验是最直观的教学手段，在传统的物理实验教学课堂中，演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于学生探究能力的培养。而将物理演示实验改为师生协同实验，学生充分地动脑、动手、动口，能够发挥学生的主体作用。教师可边提出问题边指导，让学生进行实验，在实验中学生得出的结论有可能与应得的结论不吻合，经过教师的指导，学生反复实验，直到实验成功，让学生在主动否定自我和超越自我中得到能力的提升。加强对话，是实验教学改革发展的关键。课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。学生上课是在已有知识的基础上巩固强化基本概念和规律，把握一些主要的问题。预习过程中学生会遇到一些疑难或模糊的问题，带着这些问题走进课堂，对这部分知识给予特别关注，直到通过讨论得到解决。这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强。同时要注意利用个体之间的相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学，既活跃了课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主、师与生的平等。课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好；不断地激励他们，哪怕点滴的进步。
四、重视探究实验
在物理实验教学中，教师应当把握科学探究的主要环节，运用实验启示学生自主地提出问题，作出猜想与假设，设计探究方案，进行实验操作，收集相关信息，得出相应结论，对实验进行评价，交流实验探究的成果。这里一定要注意有意识地让学生按照自己的想法设计实验方案，培养学生尽可能做到一个物理规律可用多个实验方案来探究。
五、拓宽实验方法
物理方法既是科学家研究问题的方法，也是学生在学习物理过程中常用的方法。常见的物理方法有模型法（即将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型表示）、叠加法（物理学中常常把微小的、不易测量的同一物理量叠加起来，测量后求平均值的方法）、控制变量法（为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较、研究其他两个变量之间的关系)等。在物理实验教学中，教师不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实殓技能，还要能根据典型的物理实验，引导学生及时总结归纳研究物理问题的实验方法。
实践表明，高中物理的实验教学，只要能够合理地安排实验教学时间，大胆地对物理实验的课堂从形式上和内容上进行改革，实验教学中严格遵守自主学习、合作探究的基本教学规律，不断总结实验教学方法和经验，一定能打造优质高效的实验教学课堂。
论文作者:柴孟芹
论文发表刊物:《教育学》2017年7月总第122期
论文发表时间:2017/9/1
标签：学生论文; 实验教学论文; 物理论文; 教师论文; 课堂论文; 测力计论文; 方法论文; 《教育学》2017年7月总第122期论文;