黑龙江省农垦北兴农场中学 刘文祥
摘要:信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式化学教学与信息技术的整合显得尤为重要。
关键词：恰当整合 实践探索 培养能力。
一、化学教学与多媒体的恰当整合作用多
危险性实验，避免不安全事故的发生。增大了知识容量。实现了资源共享。但多媒体不是万能的，在化学教学中应注意以下几个方面：（一）要注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不能过分依赖多媒体（二）重视学科特点的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文对中小学信息技术教育的教学目标和主要任务，信息技术在教学中的地位的体现，以及课程整合的方式方法作了思考与初探，随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代.,而信息技术在化学教学中，它具有以下几个优势：（一）可创设生动活泼的学习情境，激发学习热情。（二）可将抽象的化学理论直观化，将微观现象宏观化，便于理解学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（三）可模拟错误实验操作。（四）可模拟，力所能及的实验必须让学生亲自做。（三）注重实效。所以只有在化学教学中，既要发挥多媒体的优势，又要结合学科特点，更要结合实际，做到化学教学与多媒体的恰当整合，才能提高课堂效率，增大学生的知识面，培养学生的科学素养。
二、化学教学与信息技术的整合的实践探索
（一）课堂导入
一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态，使学生投入到寻求探索的课堂活动中去，激发学生学习热情，精彩的课堂导入环节，无疑可为整堂化学课堂奠定良好的基础，但是有时导入只靠教师叙述还不能使学生的积极性达到最高点，这时教师可以充分利用多媒体。例如在讲原电池的形成条件时以“格林太太是位漂亮、开朗、乐观的妇女。当她开怀大笑时，人们可以发现她一口整齐洁白的牙齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金的----这是她富有的标志；另一颗是不锈钢的-----这是一次车祸留下的痕迹。令人百思不解的是，格林太太自车祸后经常头疼、夜间失眠、心情烦躁，医生绞尽脑汁，病情仍未好转，最后一位年轻化学家为其揭开病因。”在老师叙述时再配上多媒体的图片放映，达到事半功倍的效果。再如讲焰色反应时，先放映奥运会开幕式的烟火，吸引学生眼球，把学生情绪调动起来，接着问这些漂亮的烟火怎么形成的呢？激发学生的求知欲。
（二）课堂环节
1、在初中化学教材中，有部分抽象的，微观的理论知识（如原子的内部结构，物质的溶解过程，质量守恒定律的微观解说，分子、原子、离子的关系，核外电子的排布等），教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助，可取得良好的效果。如氯化钠的形成过程，通过多媒体技术制作模拟电子的转移，可清晰地把氯化钠形成过程展示给学生。首先在画面上钠原子，可看见钠原子最外层有一个电子，紧接着出现氯原子，最外层有七个电子，钠原子的最外层的一个电子转移到氯原子上，在这过程中，可以清楚的看到钠原子失去一个电子形成钠离子，并且半径变小。而氯原子得到一个电子形成氯离子，半径变大。钠离子和氯离子通过吸引排斥作用达到平衡，形成离子键，形成氯化钠。学生通过多媒体演示，直观的理解了氯化钠的形成过程。
2、兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象，是激发初中学生学习兴趣的有效手段。但是有时受实验条件的限制，有些实验无法直接演示或者学生亲自动手，这时老师就可以借助多媒体。例如在讲富集在海水中的元素—氯这节课时，由于氯气是有毒气体，所以在讲氯气与铜、铁、氢气反应及实验现象时，无法做演示实验，这时教师可以利用多媒体让学生观看视频，并记录现象及方程式。事实证明，网上自主学习极大地增强了学生的学习兴趣，丰富了学习内容，打开了学生的潜能，课堂教学化难为易。
三、信息技术与学科相结合教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观
信息技术与化学相结合教学的开展，教师可根据课标要求和教材的结构特点、学生的知识、能力水平，将课标所规定的教学目标以学案的形式体现出来，将教材划分为一个一个的探究过程，然后，让学生以信息技术为手段，一个目标、一个目标来解决，遵循学生的认知规律和知识的固有特点，并借助信息技术手段，引导学生通过阅读、思考、比较等各种途径主动去研究问题，总结规律，以达到主动构建知识体系，发展各种能力的目的，既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的认知主体作用。在信息技术与化学探究性教学整合的教学活动进程中，通过多媒体网络技术进行“人一机”或“人一人”交流，让学生自主探索、思考、发现，使每一位学生实时体验知识的“发现”和“创造”过程。学生的学习结果是学生自己“发现”或“创造”出来的，不同的学生根据自己的原有水平不同程度地“创造”出知识和能力。而且知识表现形式图文并茂、丰富多彩，不仅可以创设情境，有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时还可以提高多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长信息的保持时间，培养学生分析问题和解决问题的能力。
信息技术技术象一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了无尽活力。只要我们能把它合理的跟新的教材结合起来，我们的化学教学必将呈现出一番全新的景象。
参考文献：1、《浅谈化学实验在教学中的重要性》
2、《课程标准》2011版
论文作者:刘文祥
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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