摘 要：群文阅读语文教学的有利探索，它不但丰富了语文教学的体系，创新了语文课堂单篇教学的传统形势，还打破了一堂课教一篇文章的思维定式，能够大面积地提高孩子们的阅读量，能够大面积丰富孩子们的言语生命和精神生命。
关键词：群文阅读 整体把握 自主合作 拓展延伸
什么是群文阅读呢？所谓“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章。群文阅读：指在一节课里呈现多篇文章，多到四、五篇甚至七、八篇的阅读。群文阅读教学：即在一节课里，教师结合教材及课外读物，以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣，进行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的阅读。老师说得并不多，大部分时间都留给学生去阅读，然后老师以提问的方式来引导学生积极思考、回答。那么怎么样才能够有效地上好群文阅读课呢？
一、注重整体把握，推进阅读进程
如何有效运用课堂的40分钟时间，尽可能多地让学生体会到群文阅读的魅力呢？《课程标准》明确指出：“注重整体把握和熏陶感染。”标准的这一提法尤其适合于群文阅读教学。的确，群文阅读不能像精读课文那样把课文“嚼烂嚼碎”之后喂给学生，涵盖“词语解释、段落大意、标点符号、中心思想、写作手法”的“全景式”教学。群文阅读意味着教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不能有过于细节化的精致细腻的谋划。相反，教师要学会整体把握，以整体设计的理念，采用浏览、扫视、跳读、勾划、批注的方法，通过比较、归纳、概括等，完成单元组文章的学习，学会知识，受到教育。可见，群文阅读在于“整体把握”，而不在于“支离破碎”。
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比如四年级下册第一单元《祖国的万水千山》在表达上最大的特点就是善用排比，并且“语文园地·我的发现中”中以对话的方式对排比进行了总结回顾，深化理解，并引导学生在本组文章中找出相应的句子。（排比句的意义、赏析、朗读技巧等方面进行训练）既然如此，教师引领孩子们进行群文阅读时，只需要从整体上抓住一个重点就行，那就是“排比”的写作手法，其它的都不用管。
二、注重自主合作，生成阅读智慧
群文阅读教学应该以学生为主，以小组合作、分组讨论、分享对话等形式学习。这里最棘手的就是分组讨论，要想让分组讨论不趋于形式，取决于三点：第一，讨论的问题要开放，多面向，每个学生都可以有自己的角度，要有可参与性，每个学生都可以补充、发表自己的观点，有话可说。第二，师生讨论、对话的过程中，教师对学生的回答不作简单的对与错的判断，而是充分鼓励、引导、点拨、启发，给学生创造坦率、自由、富有探索性的氛围。
例如，四年级下册第六单元《走进田园》单元中，每篇文章从不同角度描写了乡村的景色和生活，有中国的、有异国的，有散文、有诗词，有悠闲、有忙碌，由此让学生对乡村有多元、立体的认识。可是，这些文章描写方法都各具特色，如何整合？窃以为，应给与孩子们充分的自主权、合作权，比如喜欢田园风光的可以读读《乡下人家》《麦哨》《故乡的芦苇》等文章；喜欢异国田园风光的，可以读读《牧场之国》《彩色的非洲》《与象共舞》等文章；喜欢田园诗歌的，可以读读《乡村四月》《渔歌子》《惠崇春江晚景》等文章。总之，孩子们想读哪一篇，想读出什么，都应给与其自由权、选择权、阅读权和反馈权，真正落实孩子们的主体性地位。
好的阅读，应该给予孩子们充分的阅读自由、个性解读的自由、自主合作的自由，应该伴随着个体感悟、独特感悟和多元解读，如此才能为群文阅读增值，才能为课堂增值，才能使阅读活动成为孩子们生命奠基不可或缺的一环，才能使语文素养的开掘在阅读中得到真正有效的落实。
三、注重拓展延伸，扩展阅读范围
为了有效地推动语文群文阅读教学的进程，扩展学生们的阅读范围，丰富阅读形式，群文阅读还可以实施“一本带多本”的方法。就是要把范围扩展到整本书的阅读，要通过一篇课文或者某一个阅读知识点来融合和引出更多的读物，实现“一本带多本”的阅读目的。优秀的语文教师总是“不忘引导学生课外阅读原著。”
例如，三年级可以向学生们推荐曹文轩的《草房子》和林海音的《城南旧事》，四年级可以向学生们推荐《唐诗》《宋词》等国学经典，同样在五年级人物描写一组中阅读《凤辣子初见林黛玉》这一类文章的时候，可以向小学生举荐少儿版的《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等古典名著，起到一本语文书带动多本名著，即“一本带多本”的目的。
总之，群文阅读应是以学生为中心的教学，在活动进行的过程中，学生有学习的自主权和选择权：有权选择自己有兴趣的主题、内容来学习；有权决定用何种语文形式来呈现自己的观点。这样的视角正是群文阅读不可或缺的境界，也是当前发展学生核心素养所不可或缺的境界。但愿，小学语文教师能够引领孩子们沉浸在这样的阅读中渐行渐深。
参考文献
[1]王继忠 经典滋养，不仅仅是单轨道[J].中小学德育，2016，(3)，16。
[2]蔡璐 廖圣河 教好一篇课文 带读一本好书[J].小学语文教学（会刊），2016，(2)，37。
论文作者:顾春晖
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第380期
论文发表时间:2019/10/10
标签：孩子们论文; 学生论文; 文章论文; 自己的论文; 一本论文; 课文论文; 排比论文; 《中小学教育》2020年第380期论文;