现代化学校最基本的标准就是教育理念先进，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，让每位学生都能得到全面和充分的发展。
怎么贯彻执行现代化学校的基本标准，满足孩子的发展需要，是我们一直在思考的问题。好的教育理念要落实到教育之中必须通过课程实施。从三级课程管理来看，国家课程和地方课程在很大程度上满足了学生的发展需求，但由于各级各类学校和学生之间的多样性、差异性特征非常突出，具体到某一所学校的学生群体时，仅靠国家课程和地方课程，仍然有相当一部分发展需求不能得到很好的满足。但是，这些特殊的发展需要，对于学生的成长和发展来说却是非常重要的。这一部分需求，只有学校最有条件和可能去了解和满足，这恰恰就是校本课程资源开发的优势所在。
一、理念先行，形成学校课程体系
对于课程的认识，大部分老师仅仅停留在“课程即学程”、“课程就是各种科目的总和”这样的层面。我们首先进行了课程论的学习。经过学习，重新与教师构建课程的概念，最后达成共识：课程就是有计划、有目的的一切教育教学活动的总和，是学生在学校中一切经验的总和。围绕学校的培养目标及整体规划，根据学校课程规划方案，我们边实施边完善，逐步生成了以下课程体系：
我们成立了校本课程资源开发小组，根据课程体系，确定了以校为本的课程资源的开发范围，即学科课程资源开发、校本课程开发、综合实践活动、德育课程开发。
二、具体措施
1.学科课程资源的开发
（1）国家课程校本化。我们认为教材是核心课程资源，基于课程标准，集中学习《基于课程标准的教学》、《基于课程标准的评价》、《如何编制课程纲要》，让教师对“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”有了清晰的理解，明确了应该走向基于课程标准的教学，应该能够“像专家一样”整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性问题，重新对教材进行二次开发。
（2）进行拓展课程群设计。我们从语言文学学习领域、数学学习领域、自然科学学习领域、社会科学学习领域、技术学习领域、艺术学习领域、体育与健康学习领域八大领域进行了课程群的国家课程校本化设计。例如在《艺术学习领域》课程群中，我们期望孩子在小学阶段听尽世界名曲、看完世界名画，我们开发了《多彩的旋律》、《世界名画欣赏》。
（3）注重学科教室的资源开发。我们学校，学科教室即教师办公室，里面的装修设计全部由教师自己来完成，体现了学科特色，体现了育人作用。学生走进学科教室，就是一种学科知识的熏陶。
2.校本课程资源的开发
（1）创建选修课程与选修课程。针对学校培养目标，我们以创生取向为主，创建了本校的校本课程。我们将其分为必修、选修两种，必修课程为《经典阅读》《书法》，选修课程为《艺术》、《运动》、《科技》、《主题活动节》、《传统文化》、《心灵之窗》六个课程群37个中心社团和年级社团，以尽量满足满足每一个孩子的课程需要。
（2）确定时间，保障课程实施。社团课程以满足学生兴趣为出发点，涵盖全校所有学生，每周三、四、五下午3∶05分-4∶45分，每周活动总量共计6课时。它以亲和儿童生活、尊重学生生活的已有经验、注重培养学生的人文情感、迁移和发展学生各项能力为目标，以促进学生全面和谐发展为根本。
3.综合实践活动的开发
（1）校内除了正常开课，我们坚持课堂组织与开放活动相结合、校内教育与校外教育相结合，整合时间、班级，设置了综合实践活动大讲堂。有时由老师讲，有时聘请校外的专业人士讲，有时学生结合自身的实践来展示。
（2）充分挖掘家长资源，聘请家长进课堂。在过去的3年里，我们以班级为单位，定期邀请家长精心备课，走进课堂，对学生进行不同行业知识的讲解，如《队列训练与习惯养成》、《怎样拨打120》、《口腔卫生ABC》、《小工具用处大》、《小学生如何理财》等。这些课程丰富了学生的生活知识，增强了学校的教育内涵。
（3）注重社会实践活动的组织与实施。学期初家委会与班主任协商制定社会实践活动计划，然后利用学生的课余时间走向社会、走进社区。活动类型丰富多彩，如《走进福利院》、《户外体验》、《走进科技馆》、《走进陶瓷，感受当代国窑》等。社会实践活动增进了学生对社会的认识与体验，发展了社会实践能力和社会责任感。
4.德育课程的开发
根据我校学生的学习生活特点，我们从《公民常识课程》、《公民能力课程》两个方面搭建了“高素质公民教育”课程结构。《公民常识课程》包括《德育常规课程》、《养成教育课程》；《公民能力课程》包括《演讲课程》、《艺苑课程》两个内容。
通过建立内涵丰富的“高素质公民教育”课程，促进了学生的发展与提高，也使每个孩子的优势在“高素质公民教育”实施过程中获得了最大发展。
论文作者:刘玉梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第109期供稿
论文发表时间:2014-3-10
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