黑龙江省农垦二九一农场中学 张雪亮
摘要：章首图，揭示物理现象，激发学生学习物理的兴趣。知识解析图，以图释文，有利于学生对物理规律的认识。操作演示图，培养学生的动手能力和思维能力。生活实际图，对教材上的知识进行补充延伸，扩大学生的视野。趣味动漫图，符合时代气息，彰显时代特色。科学探究图，激发学生探究现实世界的勇气和信心。
关键词：初中物理教材 插图 作用
随着新课程改革的逐步深入，教材的内容与体系都明显地体现了新课改的理念。纵览初中物理教材的插图，图中所寓之“理”，所含之“情”，所显之“行”，想象力强，妙趣横生。作为新时期的物理教师，只有善于发现教材中蕴含的信息，认真分析，深入研究，才能更好地践行新理念，搞好新时期的物理教学工作。下面结合自己的教学实际，仅就初中物理教材中插图在教学中的作用谈点个人的见解。
一、利用插图引导学生自主学习
教材中的许多栏目，如想想议议、想想做做、实验探究等，都配有与学生实验探究相关的插图，这些插图简明易懂，可操作性强，给学生留下了很大的课下实验空间。利用这些插图合理布置课下实验，提供相应的器材或者鼓励学生自己制作器材，有利于学生亲身经历实验探究，从而在自主探究中轻松地复习、预习，获取新的物理知识，或在实验中发现了问题而需要在解决问题的过程中激发学生去自主学习，从而培养学生的自主学习能力。
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二、利用插图强化对概念的理解和规律的形成
课标教材中的许多插图总是从不同角度渗透物理概念和规律。教学中若有效地结合插图，图文并茂的讲解，恰到好处的揭示插图的内涵和外延，用形象直观手段感知物理知识，加快信息的接受，强化学生对概念和规律的理解。例如：八年级下册30页图9.1-3探究“影响压力作用效果”的因素，形象准确地反映了“压力”和“受力面积”这两个因素对压强的影响。65页图11.2-1揭示“功率”的物理意义，比用文字说明更鲜明、具体。
三、利用插图导入
利用插图导入，就是从文中的插图说起。这种导入从直观现象入手，比一般的导入更自然，更容易激发学生的新奇感和求知欲。例如：在讲八年级上册“运动的快慢”一课时，利用19页插图1.3-1，先让学生通过对图中运动员跑赛整体感知，联系自身实际，认识到比较物体运动快慢的必要性，确定比较物体运动快慢的方法，简明易懂地引入本节重点，判断物体运动快慢必须考虑路程和时间两个因素。怎样同时考虑这两个因素呢？这样既生动形象，又发人深思，使学生迅速进入境界，又能在学生头脑中留下悬念，从而极大地调动了学生的学习积极性。
四、利用插图设疑
利用插图进行设疑，可以唤起学生的想象，从而启发他们主动地思考、探究。如：讲“光的折射”时，利用插图提问：插入水中的筷子为什么弯了？在讲“惯性”时，利用插图8.1-6提问：为什么下面的棋子被击打出去，而上面的棋子又落回原位置？讲 “压强”时利用插图9.1-2提问，：为什么小小的蚊子可以用口器刺破皮肤，重重的骆驼却不会陷入沙中？利用这些鲜明的、直观的插图进行设疑使学生感到自然、亲切，不但能唤起他们学习知识的渴求，更能促进他们积极的思维。
五、利用插图突破难点
在讲“光的传播”一课时，学生对“光在同种均匀介质中沿直线传播”难以理解，利用插图4.1-1、4.1-2让学生理解“同种均匀介质”，在讲“功”这节课时，利用插图11.1-2帮助学生理解什么是做功，利用插图11.1-3理解为什么这两种情况没有做功，让学生在轻松气氛中掌握知识，同时也使学生顺利地闯过了难关。
六、利用插图复习巩固
复习巩固是教学中的重要环节，但是学生往往因讲过的知识再复习时没有新鲜感而感到枯燥乏味，利用插图来复习巩固，会收到意想不到的效果。例如：讲完了“滑轮”一课后，利用插图--科学漫画（这个漫画是讽刺一个不懂定滑轮作用的人使用定滑轮时闹出的笑话），提出问题：现在请同学们解释一下这幅漫画：一个人要拉住比他体重大得多的重物，用定滑轮行吗？应该怎么办？这样可以使学生在愉快、和谐的气氛中轻松地复习了旧知识。
七、激发兴趣，加深理解课标
教材十分注重学生学习兴趣的激发，编入了大量的漫画插图，这些漫画插图无疑是提高学生学习物理兴趣的主要因素，教学中充分利用这些插图，可揭示物理现象、抽象物理规律于有趣的画面之中，寓教于乐，情切意浓，从而改变学生“物理无味，物理难学”的观念。譬如在研究平面镜成像时，教材习题中用一幅可笑滑稽的小丑帽做为成像的对象。在探究照相机成像原理时，书中设置了一幅让摄影师倒立观看相机镜片的画面。所有这些都让学生感到物理并不枯燥无味，学习原本快乐，极大地提高了学生的学习兴趣。
总之，教材编排的大量插图，它们既直观形象，又蕴含着大量的物理规律，对丰富学生感性知识，可以产生积极的促进作用，使比较抽象的物理知识，更加直观形象，而且贴近生活。作为新教材的实施者和探索者——教师，是学生自主探究的参与者和组织者，应积极挖掘教材这一课程资源，在教学中要让学生逐渐养成认真看图、读图、疑图、用图的好习惯，引导学生在插图中寻找与所学内容相关的信息源，充分挖掘插图的功能，培养学生的兴趣，开阔学生的思维，帮助学生深化理解，并合理运用教学手段，给学生创设一个有利于学习而又丰富多彩的教学情景，营造轻松、活泼的课堂气氛，从传统的知识传授者转向学生学习发展的促进者，使学生在兴趣中学习，在学习中提高，在提高中成长，真正成为符合时代要求的合格人才。
论文作者:张雪亮
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
标签：插图论文; 物理论文; 学生论文; 教材论文; 知识论文; 定滑轮论文; 快慢论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年11月论文;