摘要：随着时代的不断发展与进步，在新课程教育的改革发展的过程中，小学英语的教学方式也在时代发展的影响下产生着变化。各种围绕着新课程创新教学的方法层出不穷，其中情境教学就是其中的一种。情境教学也在逐渐代替传统灌输式的教学方式出现在小学英语的教学课程之上。
关键词：教育；情境教学法；小学英语
引言
近年来，人们对英语教学的认识越来越深入，小学阶段是非常重要的语言学习时期，打好英语基础很关键。小学生有好动的天性，在英语课堂上以说说、跳跳、演演的情境教学的方式进行教学，有助于调动小学生的主观能动性，使小学生在有限的课堂时间内，最大化地习得英语知识，提高英语教学的效果。如何在小学英语课堂教学中应用情境教学是小学英语教学关注的焦点。因此，探索情境教学在小学英语课堂教学中的应用策略具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对情境教学的有效途径进行了相关思考。
1小学英语情境教学的重要意义
1.1激发学生学习兴趣
小学阶段的学生并未有具体的学习目的，推动学生学习的主要动力即为学生的学习兴趣。因此，教师在进行教学的过程中，需要注意激发学生学习英语的兴趣来确保英语教学课堂的有效性。对于刚接触英语的学生来说，教师要做的第一件事就是要懂得如何吸引学生，让他们带着愉悦的心情畅游在英语课堂。而情境教学则能成为让学生对英语产生兴趣的有效教育途径。小学英语情境教学需要应用多种丰富的教学手段，例如动人的音乐、美好的画面及多彩的图片等，让学生切实感受到英语课是充满趣味性的，并且能勇敢的大声说英语。现有的小学英语教材中所编选的内容都与时代的特点切合，并与学生的实际生活相关，课文充满趣味，且具有生动形象的特点。小学英语的情境教学需要符合教材内容的特点，促进学生在良好的情景中积极参与合作学习，并激发学习英语的兴趣。
1.2拓展学生思维能力
心理学提到，小学生以形象思维为主，在学习成长的过程中逐步发展至逻辑思维。因此，小学阶段学生的思维以感性为主，利用自己的感官来对世界进行直接的认知。小学生的创造性活动离不开形象思维。在小学英语的情境教学中，教师应通过这一特点来调动学生各个感官的应用能力，来对知识进行最直接的记忆、探索。虽然小学生以形象思维为主，英语教师同样需要注重对学生抽象思维的培养，在学习过的旧知上找到与新知识的联系，帮助其感知并认识新的世界。小学英语情境教学中十分重视课堂上的观察，引导学生发展想象力，并培养学生的观察能力、创造力及注意力，促进学生的全面发展。
1.3培养学生创造能力
作为素质教育的核心内容，教师应该注重对学生创新能力及实践能力进行培养。在小学英语情境教学中，教师通过设计有意义的具体情境，来对学生的观察能力、想象力进行培养与发挥，并引导学生进行思维的发散，充分激发学生学习的潜能。比如在学习有关动物类的单词时，教师可设置去动物园的情境，引导学生大胆说出在动物园看到的动物。再例如鼓励学生积极参与有关英语的实践活动或在合理的学习情境中，整理教师提供的资料，合作讨论出具体的解决方案，并发挥自身的想象力，这些都是一个具备创造性的教学实践过程。
2如何在小学英语课堂中运用情境教学
2.1运用英语歌曲来创设情境
英语歌曲能起到调节神经、巩固学习英语内容之功效。每单元都有英文歌曲，让学生在轻松愉快的乐曲中，唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，在操练本单元所学的句型及单词，学习的乐趣就不言而喻。
运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能很好地稳定学生情绪，调节课堂的节奏，活跃孩子们的课堂气氛。在讲述numbers时，在课堂教学中我有效的插入了英语歌曲《tenlittlefingers》，让孩子们边做动作边说唱数字，这堂课下来，学生感到身心愉悦，在轻松的氛围中掌握了新知。
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2.2善于运用多媒体设施
时代在进步，多媒体技术越来越普遍。同样多媒体技术的出现给教学提供了很大的便利。情境教学在小学英语课堂上的实施过程中，善于利用多媒体技术作为教学的辅助，可以在一定的程度上更加直观的表述小学英语教学的内容。多媒体技术可以有效的将声音、图像、动画结合起来，使小学英语教学的过程变得生动有趣，可以使小学生产生一种身临其境的感觉，也能够更加真实直接的展现出和英语相关的内容，引导小学生从外部督促学习转变为内部主动性学习。站在教师的角度上来看，利用对媒体技术进行情境教学的方式，不仅可以增加小学英语课堂教学知识的数量、提高小学生对于英语学习的兴趣，在一定的程度上还加大了小学生对于英语练习的力度。
2.3生活化素材引入情境
生活化素材引入情境是小学英语课堂教学中情境教学应用的关键。小学生处于英语学习的起步阶段，用小学生熟悉的事物作为情境教学的素材，将生活化素材引入英语情境教学中，帮助他们迅速理解记忆相关的词汇和句子，可以起到事半功倍的教学效果。生活化素材引入情境，教学设计应力求趣味性，让小学生在学中做、用中学，营造轻松愉快的气氛学习英语知识，进而提高小学英语教学效率。
例如在设计Birthday教学情境的时候，英语教师要结合学生过生日的经历和经验，课前询问有没有最近要过生日的小朋友，并提问“Howoldareyou?”，学生回答“eight/nine”，进而提问有没有会唱英文生日歌的同学，这时候有同学积极响应，借此导出“HappyBirthday”的主题，在“Happybirthdaytoyou”的生日歌中，引导学生学会使用“HappyBirthday”，需要注意的是，在小学英语情境教学的应用中，诱导式提问至关重要。
2.4生活化评价再现情境
新课程是以学生发展为根本，培养学生的创新精神和实践能力。所以要促进学生各个方面的和谐发展，我们必须构建一套科学的英语教学评价体系，让学生在活动中树立信心，找出在英语学习中的不足，明确自己要努力的方向，让评价真正达到它应有的效果。我们可以采用师评、生自评、生互评、家长评等方式，还可以对听力、笔试进行期末终结性评价，但我们更应该侧重过程性评价，即口语评价的生活化，评价内容要贴近学生的生活实际，对于学生的一点点小进步都要及时进行反馈性评价，这样学生的英语学习积极性才会高涨，才能提高学生的英语学习能力。
结语
面对时代的发展，小学英语教学要以让学生快乐学习为理念，目前为止情境教学的方法在小学英语课堂最为实用的一种教学方式。情境教学的重点就是为了激发小学生对英语学习的兴趣，引导小学生自主学习的能力，提升小学英语课堂教学的效率，让小学生在愉快的情景中掌握英语知识。
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论文作者:谈芳芳
论文发表刊物:《基层建设》2019年第30期
论文发表时间:2020/3/11
标签：情境论文; 英语论文; 小学英语论文; 学生论文; 小学生论文; 英语教学论文; 小学论文; 《基层建设》2019年第30期论文;