山东省淄博市张店区实验小学 255000
摘 要：小学英语单元整合教学就是在通盘考虑《新课程标准》对小学英语教学目标要求、整体教材和局部教材的关系及其学情分析基础上，创造性地对教材内容进行重组，整体组织教学内容、整体设计教学目标、整体设计教学方法、整体安排教学时间。
关键词：英语单元整合 重组 整体
一、问题的提出
在平时的教学过程中，在教材的使用过程中，我们往往会遇到这样的问题：
1.有的教学内容缺少语境的支撑，语言之间连贯性不强，不利于学生的语言输出。
2.有的教学容量偏大，但教学课时不足，没有足够时间进行拓展阅读。
如何解决这些问题呢？结合我们的实际情况，我们只能从“优化课堂教学、提高课堂教学效益”这方面进行探索。
《新课程标准》明确指出“教师要善于结合教学实际，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”
在这一理念的引领下，我们对教材的内容进行了课时重组、调整和简化，并进行了“单元整合、课时重组”的尝试。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、单元整合教学的内涵及意义
小学英语单元整合教学就是在通盘考虑《新课程标准》对小学英语教学目标要求、整体教材和局部教材的关系及其学情分析基础上，创造性地对教材内容进行重组，整体组织教学内容、整体设计教学目标、整体设计教学方法、整体安排教学时间。
小学英语单元整合的教学有利于学生合理认知组块的构建，促进知识的记忆、保持和提取，以及学生初步的语言综合运用能力的发展；在有限的课时内，通过教学资源的整合及合理利用,有效促进教学内容之间的过渡，使每一堂课产生乘法的效益；通过对教材内容进行重组、调整和简化，大大节省了时间，为进行大量的拓展阅读服务。
三、单元整合教学的具体策略及方法
主要有相同或相似主题的整合及不同主题的整合。在我们的教学中，如果单元之间主题相似或有联系，可以考虑将这些单元调整到一起进行教学。另外，在教学中我们经常会结合学生的真实生活和学生的兴趣设置一些活动，我们也可以根据活动情景设置将不同主题的内容进行整合。
1.依据教材和学情合理设定教学目标
在设定教学目标时，我们需要考虑以下几个问题：进行单元整合的内容在教材中的地位如何？根据《新课程标准》和学生的实际情况，单元整合后的基本教学目标是什么？弹性教学目标是什么？课时目标是什么？如何实现单元中课时目标的螺旋性上升？根据实际的课程设置，如何安排教学时间？
2.课时内容的重组
每个单元都有四个课时的内容，但我们并不一定非要按照教材的安排来教。我们可以从学情出发，根据教学内容的多少以及难度大小进行课时的重组。如果教材中的活动过难或过易，我们可以用一些教材外的合适的活动来替换。如果有的活动功能相似，则可以省略其中的部分活动。
在单元整合教学中，我们主要运用“对话课”、“阅读课”、“综合课”等三种课型。
对话课的教学目标主要是结合单元话题学习目标语言，学生能自主地使用功能话题进行交流。对话课的课堂教学模式：热身→导入→目标语言学习→整体感知→语言操练→话题交流。
阅读课的教学目标主要是通过拓展相关主题的绘本阅读，激发阅读兴趣、获取信息、学习语言。
综合课的教学目标主要是融复习和新授、整合和拓展于一体，学生能进行单元话题下听说读写综合语言活动。
除这三种课型外，老师们可根据自己的实际情况，选择语音课、影视文化课等，以满足学生的发展需求。
四、单元整合时应注意什么
1.单元整合要基于课标、基于学情、基于教材
任何教学设计都要基于这些方面，单元整合也不例外。在进行单元整合时，教师要充分把握《新课程标准》的要求，在深度分析教材的基础上，从学生的实际出发，进行教材内容的重组和整合。
2.单元整合要注意语言的连贯性，便于学生的语言输出
单元整合不是将教材内容的简单叠加，而要求教师在综合思维的引领下，围绕主题，个性化、创造性的重组、创编教材，使整合后的内容符合学生的认知规律，从简到繁，创设出适合学生学习的语境，便于学生的语言输出。
参考文献
[1]陈琳 王蔷 程晓堂 英语新课程标准解读[M].北京，北京师范大学出版社，2003。
[2]肖克义 英语教材整合之我见[J].中学外语教与学，2008，(11)，46-48。
[3]朱浦 教学理论探究[M].上海，上海教育出版社，2008。
论文作者:向雪
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第226期
论文发表时间:2017/4/27
标签：单元论文; 教材论文; 教学目标论文; 课时论文; 语言论文; 学生论文; 教学内容论文; 《教育学文摘》2017年4月总第226期论文;