关键词：低段数学；数学阅读；小学生
语文课堂上总是需要解决各种各样的阅读任务，那么数学课堂上是不是也要解决阅读任务呢？回答当然是肯定的，因为数学从某种角度去看，也是一种语言，并且这种语言具有高度概括性、简洁性、精炼性，是一种精心设计过的语言。数学课堂上学生要理解数学概念、数学定理等知识，以及数学问题。而对于低年级的小学生来说，阅读理解能力还不具备，所以对这些的理解不够透彻，影响了学习质量。这就需要教师组织一些阅读训练，培养他们的阅读习惯，进而提升他们的阅读能力。
一、低段年级中小学生数学阅读能力的现状
总结和分析近几年的实际教学经验，并对低年级学生进行了测验，发现他们读题能力有限，阅读能力比较低，具体表现在以下几个方面：首先，在阅读全是文字类型的习题，或者理解数学概念的时候，他们常常表现出手足无措的状态。面对这种以文字为主的习题的时候，学生总是将文字抛弃，单纯对数字下手，凭自己的感觉，拼凑着进行计算，最后结果则是，错的多，对的少。其次，当练习题是图文结合形式的时候，学生将更多精力放在了图上，忽视了文字，重视图片的分析，忽视文字理解，做题思路不够清晰，浪费时间。最后，练习题是图表结合在一起形式的时候，学生更是束手无策。因为这种类型的习题，更加抽象，需要学生具备更强的阅读能力，可是鉴于日常教学中训练的比较少，学生依然很难形成清晰的解题思路。
二、培养低段学生小学数学阅读能力的策略
（一）强化学生的数学阅读兴趣
兴趣会对学生学习成绩产生一些影响，积极学习状态、较高学习兴趣，能提升学生数学阅读的质量。因此，数学教师先要思考如何能够提升学生们对于阅读的兴趣，之后要有所行动。那就是为学生营造出积极的阅读氛围，从而强化他们阅读能力，从而使得学生会阅读、能阅读、高质量阅读。
数学教学中，教师为学生组织了“数学阅读小能手”的活动，将阅读分成不同等级，以学生获得的星星数量为准。50颗星星是一级，没收集到50颗，则可以上升一级，最高为4星级。具体评价方式为：读题的时候要认真，要有手指着文字一句一句地阅读，这样可以获得一颗星；当教师随机说出名字，让学生读题的时候，要能完整地将习题或者概念读出来，又得一颗星；阅读图形类数学习题的时候，可以找到其中的数学关系，再得一颗星。以此类推，良好阅读行为，都能获得星星。而评判人员有学生、教师、家长，保证公正、公平、公开。以获得荣誉的形式，激发学生对阅读的兴趣，让学生每时每刻都能严格要求自己，养成良好的阅读习惯，才能逐渐提升阅读能力。
（三）指导学生科学化地阅读数学
为学生营造阅读氛围仅仅是数学阅读教学的开始，想要让学生更加专注数学阅读，还要在阅读策略上给予学生有效的指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对阅读能力较低的低年级学生而言，数学阅读方法还不能完全掌握，因此教师要慢慢引导，指导学生进行科学化地阅读，具体过程为“先浏览，在细读，最后提炼”。教师具体实施则要这样 进行，针对某数学题，应当先问学生“这道题你读完了吗”，在问学生“这道题你读熟了吗”，最后问学生“这道题你读懂了吗”。通过这一系列的追问，帮助学生认真阅读、仔细阅读、找出关键字，从而形成解题思路。
例如，在学习了小数知识后，教师为学生设计这样一道数学题，并在做题过程中，传授学生数学读题技巧。例题：“数学实践小组学生，到市场上调查了一些蔬菜的价格，小白菜8角；茄子2元；黄瓜1元5角；葫芦2元3角，请把各种蔬菜的价格改成“元”为单位（用两位小数表示）；小白菜要比黄瓜便宜多少钱；四种蔬菜中，哪种菜最贵；四种蔬菜各买1千克，一共需要多少钱。”教师先带领学生浏览一遍习题内容，大约给学生2分钟的时间；然后找5名学生，分别读题，告知其他学生认真听，随后要提问学生，题目说了什么；最后，让学生找出每个问题中的关键词，第一问则是“元”为单位，第二问则是“比谁便宜”，第三问则是“最贵”，第四问则是“一共”。经过这样的练习，学生基本掌握了阅读方法，在今后的学习中也会这样阅读，从而更好地提升阅读能力。
（二）提升学生的数学阅读能力
数学新课程标准中提出：“学生所学习的数学知识，应该具有现实意义，应当具备挑战性。”所以，在培养他们数学阅读能力方面，教师可以通过不同方法，例如，创设问题情境，引导学生进行阅读活动，在阅读中独立思考，积极主动地探究，从而发现阅读内容中存在的奥秘，找到问题，解决问题。
《认识人民币》的教学中，教材基本讲解完毕之后，学生知道人民币面额，能够进行简便计算，这时教师为学生设计了超市购物的情境。多媒体上展示出不同商品的价格，玩具机器人50元、足球60元、乒乓球7元、篮球55元、笔袋8元、女士袜子5元、男士袜子8元。带领学生阅读这些信息，然后提问学生可以看出什么吗？。学生们各自说了自己的想法：发现足球是最贵的；女士袜子是最便宜的；篮球要比足球便宜一些；足球比玩具机器人还要贵。之后，教师又问学生，能不能以这些信息提出一些问题呢？随机选择学生回答，有的学生说“买一个玩具飞机和一个乒乓球需要多少钱？”；有的学生说“足球比篮球贵多少钱？”；有的学生说“女士袜子比男士袜子便宜多少钱？”。以超市购物的情境为基础，让学生阅读物品价格信息，从而找出信息的特点，让学生自行设定问题，独立思考，相互交流，这样就能发现问题，并解决问题，经过多次练习，可以提升他们数学阅读能力。
结束语：
综上所述，低段数学教学中，教师通过激发学生阅读兴趣和传授学生阅读方法，来培养学生阅读习惯，提升学生阅读能力。才能让学生更加轻松地学习数学，并具备学好数学的本领，为将来数学学科的学习，提供了有力的支持。
参考文献：
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[3]夏杭英.数学课本:阅读能力的生长点——基于课本提升农村小学低段学生的数学阅读能力实践研究[J].新课程研究(上旬刊),2014(09):133-136.
论文作者:厉燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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